發(fā)揮初中思想品德課在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的特殊作用

王冠榮

目前，在大多數(shù)學(xué)校不可避免地存在后進(jìn)生，這些后進(jìn)生數(shù)量不多，影響卻很大，如果教育不當(dāng)，則不僅影響班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，而且嚴(yán)重影響教師的正常教學(xué)，進(jìn)而制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。初中思品課是培養(yǎng)學(xué)生正確的行為習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)的課程，不僅對(duì)整個(gè)班級(jí)建設(shè)具有重大的作用，而且對(duì)整個(gè)學(xué)校的德育工作會(huì)產(chǎn)生重大的影響，所以做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是思品教師義不容辭的責(zé)任。如何發(fā)揮思品課在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的特殊作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、利用思品課，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)的研究和教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用生動(dòng)活潑的、適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，思品教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓后進(jìn)生在參與思品課的教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此消除后進(jìn)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和抗拒，進(jìn)而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用思品課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

初中思想品德課最為突出的特點(diǎn)在于它弱化了知識(shí)的掌握，強(qiáng)化了學(xué)生情感道德的感悟與提升，所以這門(mén)課程并不需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間、精力掌握知識(shí)，尤其是七八年級(jí)的課程，只要稍微下一點(diǎn)工夫就會(huì)取得比較不錯(cuò)的成績(jī)，這在一定程度上迎合了后進(jìn)生急于成功的心理特點(diǎn)，思品教師一定要抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)中多關(guān)注后進(jìn)生在思品課上的表現(xiàn)，設(shè)法使后進(jìn)生在思品課上取得不錯(cuò)的成績(jī)，從而大大增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。

思品課的教材中，有專門(mén)樹(shù)立學(xué)生自信心的內(nèi)容，如七年級(jí)下冊(cè)第二課《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》，可以幫助學(xué)生克服自卑、自負(fù)，做自信的人。思品教師應(yīng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合后進(jìn)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)要真正樹(shù)立自信，課上的學(xué)習(xí)只能說(shuō)為他們樹(shù)立自信剛剛開(kāi)了個(gè)頭，要想他們的自信能夠長(zhǎng)久持續(xù)下去，與教師課下對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心、鼓勵(lì)、指導(dǎo)是分不開(kāi)的。

記得在我所教的班級(jí)中有個(gè)學(xué)生小強(qiáng)（化名），由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，性格很內(nèi)向，缺乏自信又有些自卑，我根據(jù)從其他老師那里了解的情況：小強(qiáng)上課不搗亂，很安靜，很少主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種情況，我制定了一套讓小強(qiáng)克服自卑、增強(qiáng)自信的方案，上課時(shí)，我根據(jù)小強(qiáng)的實(shí)際情況，盡可能地讓他回答一些容易的題，當(dāng)他回答得非常好時(shí)，都會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他或者讓大家用掌聲鼓勵(lì)他，漸漸地他回答問(wèn)題的聲音大了，還能主動(dòng)地回答一些問(wèn)題?？吹竭@些變化，當(dāng)我講到《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》這一課時(shí)，我對(duì)他這一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，既對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)，又對(duì)他的學(xué)習(xí)提出了期望，讓他明確地感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)與信任。當(dāng)時(shí)我能明顯地感覺(jué)到他內(nèi)心的激動(dòng)與變化。課下，我又趁熱打鐵，指導(dǎo)他制訂了符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并經(jīng)常關(guān)注他完成的情況，進(jìn)步的給予肯定，退步的點(diǎn)出并加以提醒，小強(qiáng)的自信心就在這個(gè)過(guò)程中慢慢建立起來(lái)。

三、注重思品課情境教學(xué)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用

思品課的一個(gè)重要功能就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，課本中有許多既貼合學(xué)生實(shí)際又具有教育意義的內(nèi)容，例如七八年級(jí)課本的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生的心理健康教育和情感教育的指導(dǎo)。只要教師能充分把它應(yīng)用好，就一定能發(fā)揮思品課的教育功能。當(dāng)然，這需要思品教師課下認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分了解學(xué)生尤其是后進(jìn)生的情況。例如，我在講《身邊的誘惑》這一課時(shí)，由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系得非常密切，課下我做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集了相應(yīng)的圖片和資料。我班上有一名學(xué)生劉勇（化名）因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)游戲，成績(jī)很差，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我專門(mén)讓大家辯論“玩游戲的利與弊”，還設(shè)計(jì)了小品，讓劉勇扮演里面的一個(gè)角色。接著我又用多媒體展示了有關(guān)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲給自身和家庭帶來(lái)危害的典型材料和圖片，學(xué)生看了都很震驚，我看見(jiàn)劉勇也在認(rèn)真地看。課下，我發(fā)現(xiàn)劉勇很沉默，這時(shí)，我適時(shí)地根據(jù)他的學(xué)習(xí)情況與他進(jìn)行了一次談話，并對(duì)他的學(xué)習(xí)提出了要求。從此，我發(fā)現(xiàn)劉勇改變了不少，我又當(dāng)全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并且提出符合他自身情況的新的要求，讓他不斷通過(guò)小的成功增強(qiáng)自信，如今的他發(fā)生了很大的變化。

四、充分發(fā)揮思品課堂的延伸作用，借“活動(dòng)”引導(dǎo)后進(jìn)生

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生除了課上時(shí)間外，還有充沛的課下時(shí)間，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作絕不能僅僅局限于課上時(shí)間，課下做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也很重要。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，課下時(shí)間大多是被消磨掉了，思品課應(yīng)充分發(fā)揮課堂的延伸作用，做好后進(jìn)生的課下教育。比如，在講授《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》一課后，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：全班分組，以一個(gè)星期為期限，開(kāi)展“我為班級(jí)作貢獻(xiàn)”的活動(dòng)。本活動(dòng)將評(píng)選出最負(fù)責(zé)任組和每組表現(xiàn)最好的同學(xué)。在活動(dòng)中我把后進(jìn)生分派到各組，并盡量把后進(jìn)生確定為小組長(zhǎng)，讓后進(jìn)生也能體會(huì)到老師對(duì)他們的信任。班級(jí)在一個(gè)星期內(nèi)發(fā)生了很大的變化，墻上的鞋印不見(jiàn)了，教室后面工具擺放更有條理了……更為重要的是班級(jí)中的好人好事增多了，班級(jí)本月還榮獲了優(yōu)秀班級(jí)的稱號(hào)。這些成就的取得離不開(kāi)全體學(xué)生尤其是后進(jìn)生的努力。班主任高興地對(duì)我說(shuō)：“以前那些后進(jìn)生讓我操碎了心，不管怎么教育，可他們就不聽(tīng)話，這次，你可幫我大忙了?！笨梢?jiàn)，做好后進(jìn)生的工作有利于班級(jí)建設(shè)。

五、運(yùn)用典型事例，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

心理學(xué)研究表明，人類的大部分行為是通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、借鑒、模仿他人的行為反應(yīng)來(lái)完成的。中學(xué)思品教材中有許多情感素材可以挖掘，如教材中提到的地震中的英雄事跡，勞動(dòng)模范助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，科學(xué)家的刻苦攻關(guān)、勇攀科學(xué)高峰的精神等，無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。在思品課上引用典型事例，給后進(jìn)生樹(shù)立榜樣，讓他們效仿、學(xué)習(xí)，提高他們的道德情操，激發(fā)他們的上進(jìn)心，達(dá)到真正德育教育的目的。

以上是我教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然做好后進(jìn)生的工作，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)不僅需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，還需要教師用細(xì)心、耐心、愛(ài)心關(guān)心那些后進(jìn)生，相信在學(xué)校和教師的共同努力下，后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越少，班級(jí)、校園會(huì)越來(lái)越和諧。