對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革探索

魏建國(guó)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)在社會(huì)各行各業(yè)中應(yīng)用范圍的逐漸普及，社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高。高職院校為適應(yīng)這一社會(huì)需要，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目的調(diào)整為在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，推廣和促進(jìn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力的應(yīng)用型人才。圍繞著這一工作目標(biāo)，在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我始終注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法做了一些嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、確立層次分明、系統(tǒng)的教學(xué)觀是教學(xué)的基礎(chǔ)

高職院校應(yīng)以“實(shí)踐能力”為中心指導(dǎo)思想。完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)并不是最終目的，最終目的是達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而這就需要確立層次分明、系統(tǒng)的教學(xué)觀。

高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不應(yīng)以掌握理論多寡為標(biāo)桿，理論究竟應(yīng)掌握到什么程度，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)等方面來(lái)衡量和確定，不必強(qiáng)求一致，而以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，既拓寬知識(shí)面，又強(qiáng)化動(dòng)手能力。如果說(shuō)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面應(yīng)起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，那么在一些專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)（如音樂(lè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)更加貼近專業(yè)，提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。這樣，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，又能通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和認(rèn)識(shí)，讓他們能夠熟練操作和使用計(jì)算機(jī)，提高專業(yè)技能。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程，著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法與手段要服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不同類型的課程，對(duì)同一課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)由淺入深的教學(xué)模式與層次推進(jìn)的教學(xué)方法。

一是講解、指導(dǎo)計(jì)算機(jī)的圖形界面及其使用方法。二是要求學(xué)生熟練掌握一些主要的基于圖形界面的應(yīng)用程序和運(yùn)行于圖形界面的操作系統(tǒng)之下的辦公自動(dòng)化軟件和工具軟件，如Word、Excel和WPS Office 2000等。三是掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)圖形、視頻、文本和音頻的交互混合進(jìn)行溝通、傳遞信息，它是把計(jì)算機(jī)的技術(shù)和各種媒體以數(shù)字化的方式集成在一起，從而使計(jì)算機(jī)具有表現(xiàn)、處理、存儲(chǔ)多媒體的綜合能力和交互能力。四是熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是當(dāng)今社會(huì)資源最廣泛、傳播速度最快、獲取信息最便捷的途徑。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享，學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，獲取信息。五是學(xué)會(huì)使用專業(yè)軟件創(chuàng)建及制作、設(shè)計(jì)基本的網(wǎng)頁(yè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象力，在網(wǎng)絡(luò)世界里展示自己的才華。

在教學(xué)過(guò)程中，講課時(shí)配合上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也是較好的學(xué)習(xí)途徑。一是教師講課簡(jiǎn)單明了，學(xué)生興趣濃厚，雙方互動(dòng)良好；二是學(xué)生能非常直觀熟練地掌握講授的知識(shí)點(diǎn)。

二、充分發(fā)揮師生的積極作用是教學(xué)的保證

確立系統(tǒng)的教學(xué)觀，說(shuō)起來(lái)容易，把它具體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中還是很難的。

在教學(xué)這一特殊的認(rèn)知過(guò)程中，教師和學(xué)生是最重要和最活躍的兩個(gè)因素。因而，教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，不僅需要教師的努力，而且需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

教師作為教學(xué)過(guò)程中“教”的主體，首先要有扎實(shí)的理論功底，要對(duì)自己講授的理論知識(shí)全面、系統(tǒng)地把握，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系全面了解，做到脈絡(luò)清晰、知識(shí)廣博。其次必須具有實(shí)際工作能力和豐富經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用大量的實(shí)際材料，把講授的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。只有這樣，講述的內(nèi)容才有血有肉，生動(dòng)活潑。最后，應(yīng)具有真實(shí)、豐富的情感。在理論教學(xué)中，以感情為依據(jù)，將情感融入講述的教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，通過(guò)表情、動(dòng)作與語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)情感，做到以情動(dòng)人，這樣才能收到預(yù)期的效果。

教師良好的教學(xué)功底是教學(xué)的必備條件之一，要取得良好的教學(xué)成果，關(guān)鍵在于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終能保持濃厚、持久的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主動(dòng)性。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮提示、引導(dǎo)作用，通過(guò)積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，不能只做到信息的單向傳遞，即老師講，學(xué)生聽(tīng)，否則既會(huì)局限教師的授課，又會(huì)限定學(xué)生的思維發(fā)展，將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。而只有將單邊傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流，才能在講授知識(shí)的同時(shí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑慮和問(wèn)題拿到課堂上來(lái)學(xué)習(xí)、討論。由學(xué)生代表提出問(wèn)題，再由同學(xué)們就問(wèn)題找出解決方案，這樣，讓學(xué)生自己“提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納總結(jié)”，并討論處理解決問(wèn)題的具體方案，才能真正增強(qiáng)教學(xué)效果。

目前，網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的功能，開(kāi)展新的教學(xué)模式、方法和手段，在挖掘和發(fā)揮教師的自身的潛能的同時(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)生面前，教師可以通過(guò)這種模式，根據(jù)學(xué)生自身的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的目的也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主要目標(biāo)是：一是培養(yǎng)提高學(xué)生的信息意識(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息的同時(shí)，正確引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的潛能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)性，努力向“能力導(dǎo)向訓(xùn)練”學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)幾乎都是獨(dú)立完成課題或作業(yè)。而在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一個(gè)課題的突破很難由一個(gè)人、一個(gè)個(gè)體全部完成，它需要集體的智慧和配合。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把一個(gè)比較大的作業(yè)分割成若干個(gè)小作業(yè)，再由學(xué)生自我分配不同的任務(wù)，進(jìn)行分工合作。這樣，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)攜手并進(jìn)，發(fā)揮個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、學(xué)生自學(xué)能力的提高是教學(xué)的升華

理論教學(xué)不能單純只依靠講解來(lái)完成，還應(yīng)通過(guò)課堂的延伸——自學(xué)，進(jìn)一步得以實(shí)現(xiàn)與長(zhǎng)進(jìn)。

自學(xué)，是指授課對(duì)象自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。它包括自身主動(dòng)去理解知識(shí)、思考問(wèn)題、整理系統(tǒng)要點(diǎn)等多項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)理論深入接觸，自己總結(jié)、領(lǐng)會(huì)；通過(guò)獨(dú)立思考、分析，達(dá)到消化、吸收。

讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)，充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)應(yīng)用軟件的能力是高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的最直接體現(xiàn)，為學(xué)生具備較強(qiáng)動(dòng)手能力奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的硬件和應(yīng)用軟件層出不窮，學(xué)生不可能在今天就把今后工作中要用到的知識(shí)在學(xué)習(xí)期間全部學(xué)完、學(xué)會(huì)。因此，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

綜上所述，確立系統(tǒng)的教學(xué)觀是取得良好教學(xué)效果的起點(diǎn)，而發(fā)揮教師和學(xué)生的積極作用則是關(guān)鍵所在。在學(xué)生掌握自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生定會(huì)從中受益，對(duì)教師教導(dǎo)也會(huì)更有促進(jìn)與提高。這三個(gè)環(huán)節(jié)的有效銜接是提高教學(xué)水平，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用人才的必備條件。

實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以社會(huì)需要為目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，老師要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體的就是把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，這樣學(xué)生才能全面發(fā)展，才能成為社會(huì)需要的人才。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，等等。只有這樣，才能培養(yǎng)出二十一世紀(jì)應(yīng)用型人才。

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