工筆國畫在中等職業(yè)美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用

田丁丁

我是一名從事中等職業(yè)教育的教師，主要擔(dān)任工筆國畫教學(xué)工作，在12年的教學(xué)生涯中，我與一批又一批的學(xué)生朝夕相處，與他們共同面對和分享學(xué)習(xí)中的挫折與喜悅，這使我越來越清晰地認(rèn)識到了工筆國畫的教學(xué)在整個中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)中起到的重要的基礎(chǔ)作用。

由于大學(xué)的大幅度擴(kuò)招，社會就業(yè)壓力的增大，使原本罩在中專生頭上的“干部待遇”、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”等耀眼的光環(huán)瞬間失去了昔日的光澤，招生工作也從原來的“牛市”變成了“熊市”。大批學(xué)生家長都一股腦兒地把孩子送去上高中，然后使出渾身解數(shù)讓孩子趕上大學(xué)擴(kuò)招的末班車。這是當(dāng)下學(xué)生就學(xué)的一個大的趨勢，使得現(xiàn)在的中專招生工作如履薄冰。有人笑言現(xiàn)在的中專只要不是腦殘就能上，這句話聽起來雖有些偏頗但客觀地反映了當(dāng)下中專招生工作的艱難。那么，在這種情況下歷經(jīng)千辛萬苦才招來的學(xué)生到底是什么樣子呢？

客觀地講，招來的學(xué)生大多很有“個性”，他們唯一的共性就是在原學(xué)校都是令老師頭疼的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生，不會給班級“爭光”只會給集體“抹黑”的掉隊(duì)人員，他們在老師心里的位置當(dāng)然不能和所謂的“優(yōu)等生”同日而語。所以他們就被推薦到中專，這些所謂的“特殊學(xué)生”就帶著他們的“特殊氣質(zhì)”走進(jìn)了職業(yè)教育的“特殊課堂”。

我是一名美術(shù)教師，我接觸的都是選擇美術(shù)專業(yè)的孩子，所以接下來我主要分析對美術(shù)學(xué)生的一些看法和感悟。學(xué)美術(shù)的孩子一般性格內(nèi)向的偏多，不善于溝通，再加上這些孩子在原來的生活環(huán)境中或多或少都有著不同程度的心理創(chuàng)傷，來源于學(xué)校、家庭的太多的否定使得他們越發(fā)地、本能地把自己封鎖起來，并以那種另類的、不屑一顧的自負(fù)掩飾渴望得到肯定、信任和鼓勵的內(nèi)心世界。雖然這樣可以擯棄一些外界的干擾，但因此關(guān)上了感受關(guān)愛的心門，使得他們的內(nèi)心世界更加孤獨(dú)、無助和脆弱……因而出現(xiàn)了不同程度的自暴自棄。我真正在意的是讓他們能夠卸掉防備、敞開心扉，愿意相信自己可以重新開始。而要達(dá)到這個目的的有效途徑就是工筆國畫的教學(xué)。工筆國畫是一個工序繁瑣的畫種，一幅斗方的作品從起形、過稿、上板到分染、統(tǒng)染、罩染、醒線、下板需要?dú)v時月余，對于初次接觸的學(xué)生來說可能時間更久一點(diǎn)。接下來我就介紹我數(shù)十年來多次調(diào)整、總結(jié)并驗(yàn)證過的一套工筆花卉的授課流程。

工筆國畫在三年制的二年級開設(shè)是因?yàn)樵撜n需要學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣學(xué)生相對容易上手。工筆國畫一般開設(shè)一學(xué)期，所以教學(xué)以臨摹為主。在臨摹的過程中讓學(xué)生逐步掌握并熟練運(yùn)用工筆國畫的常用基礎(chǔ)技法，逐漸養(yǎng)成制作畫面干凈、整潔的良好習(xí)慣，這點(diǎn)尤為重要，也是我上課時對學(xué)生提出的明確的教學(xué)要求。為什么要這么做呢?因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)是一個實(shí)操類的專業(yè)，手頭的制作和表現(xiàn)能力是衡量一個學(xué)生專業(yè)技能的重要標(biāo)志之一，而任何畫面的制作都需要一個嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、干凈的制作過程，這不是一朝一夕就能養(yǎng)成的習(xí)慣，但是一旦養(yǎng)成就會讓學(xué)生受益匪淺，對于學(xué)生的專業(yè)乃至人生態(tài)度都會產(chǎn)生很大的良性刺激，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的耐心、恒心和自信心。確保學(xué)生以最積極的狀態(tài)面對這門課的關(guān)鍵點(diǎn)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。想要讓學(xué)生感興趣就必須先知道學(xué)生喜歡什么，這就意味著我不能主觀地以我的個人喜好來判斷學(xué)生的喜好。舉個例子，宋代的工筆花鳥可謂技藝精湛，對于工筆畫的研究和發(fā)展有著不可替代的作用，但這些精品對于處在工筆掃盲階段的學(xué)生來說并不適宜，原因有兩個：

第一，對于初學(xué)者來說太難，讓學(xué)生覺得很難掌握。

第二，年代太久遠(yuǎn)，不太符合當(dāng)下學(xué)生的審美情趣。

以上兩點(diǎn)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有害而無益的。所以，我選擇當(dāng)下畫家的、既有傳統(tǒng)技法又略帶裝飾意味的作品讓學(xué)生觀摩，這樣做一來可以刺激學(xué)生的感官；二來可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“蹦一蹦就可以摘到桃子”的教學(xué)目的，從而進(jìn)一步激發(fā)和穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的具體教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

具體到工筆國畫的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會采取示范法和分組法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)：

第一步：展示一幅完整的工筆作品給學(xué)生看，分解作畫步驟。

第二步：對作畫步驟中出現(xiàn)的基礎(chǔ)技法逐一做公開示范，特別是將分染技法作為演示的重點(diǎn)重復(fù)示范。

第三步：集中演示后，將學(xué)生分為若干個組，再將課前準(zhǔn)備好的沒有著色的畫稿分發(fā)到各組，以組為單位開始實(shí)操練習(xí)。

第四步：在學(xué)生做練習(xí)的同時，我會到每個組以組為單位再次做示范和講解，彌補(bǔ)在公開示范時的不足，從而進(jìn)一步對學(xué)生實(shí)操練習(xí)時出現(xiàn)的具體問題做出針對性的具體回答，對癥下藥。

第五步：集中點(diǎn)評學(xué)生的練習(xí)畫稿。

以上這些是我在教學(xué)中的所感所想，將其總結(jié)出來與各位老師、家長們交流，以更好地取長補(bǔ)短、服務(wù)教學(xué)，使我們這些可愛的孩子能夠得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧福興.美術(shù)教育學(xué).黑龍江美術(shù)出版社.