“教體結合”背景下山東省高校高水平健美操隊發(fā)展調查

張立天

摘 要 采用文獻資料法、調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法，對山東省高校“教體結合”背景下高水平健美操隊的發(fā)展現狀進行研究。結果發(fā)現，當前山東省高校培養(yǎng)高水平健美操隊伍的建設已取得初步成效，但在具體實施過程中還存在一些不足之處。本文針對這些問題，提出了山東省高校高水平健美操隊發(fā)展應采取的對策。

關鍵詞 教體結合 高水平健美操隊 山東省

1 研究目的

本文旨在通過對山東省高校健美操高水平運動隊的現狀調查，發(fā)現山東省高校高水平健美操隊的建設及實施教體結合過程中的不足之處，并提出發(fā)展對策，為實現高校辦高水平健美操隊的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

以山東省具有高水平健美操運動隊試辦資格的3所普通高校為研究對象。以高水平運動隊的管理人員、教練員、運動員（包括畢業(yè)生）為調查對象。

2.2 研究方法

（1）文獻資料法。通過對CNKI數據庫和萬方數據庫及圖書館查閱有關研究競技體育、舉國體制、教體結合及高水平運動隊等方面的文獻資料。（2）訪問調查法。實地調研了山東省試辦高水平健美操運動隊的3所高校，獲取相關數據資料。（3）數理統(tǒng)計法。運用EXCEL2003對收集的數據進行統(tǒng)計分析。

3 結果與分析

3.1 高水平運動員基本情況的調查

3.1.1 高水平運動員生源情況的調查

通過調查，80名高水平健美操運動員中有64人來自普通高中，占本研究運動員總數的80%，其次是市縣業(yè)余體校，為12人，占本研究運動員總數的15%；再次是體工隊退役隊員為4人，占5%；其中以山東師范大學為代表的高水平運動員主要來自一些體育傳統(tǒng)學校，例如濟南三中、濟南七中和臨淄二中。這些運動員的培養(yǎng)恰恰是施行了建立高校自身的一條龍訓練體系，貫徹了“教體結合”的指導方針。

3.1.2 高水平運動員參加賽事情況及取得成績的調查

所調查的三所高校對高水平健美操隊的訓練都比較重視，但是參加大型比賽的機會非常少。大多數高水平健美操運動員每年參加一到兩次比賽，在一定程度上影響了運動員的訓練積極性。另一方面從高水平運動員在各大比賽中取得的成績來看，山東師范大學高水平健美操隊的整體成績明顯優(yōu)于其他高校，但總體參賽的級別較低，全國大運會上成績并不理想。

3.1.3 高水平運動員學習情況調查

學訓雙重需要是高校高水平運動員與校方共同關注的問題，學習時間短，基礎差已成為公認的現實問題，通過調查山東省高校高水平健美操隊文化課的管理方式通常實行“學分制”，并實施了一些與之配套的措施。這些運動員的專業(yè)主要分布在體育類、文科類和管理類，在上課、考試方面都有“打折”政策。但總體水平上運動員仍然認為學習吃力，不能完成或者較好的完成學校規(guī)定的學習任務。在一定程度上說明目前山東省高校健美操隊學訓矛盾仍然存在。

3.1.4 高水平運動員就業(yè)情況調查

通過對山東師范大學高水平健美操隊的調查，2003年 ～2010年，高水平健美操運動員畢業(yè)生的就業(yè)情況呈良性發(fā)展的趨勢，就業(yè)率達到100%，在畢業(yè)的50人中從事體育專業(yè)、或與之相關工作的占53%，繼續(xù)深造、攻讀碩士的占42%，僅5%從事非專業(yè)的工作。由此可見山東師范大學高水平健美操隊在培養(yǎng)運動員的管理體制上是與“教體結合”背景下以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展優(yōu)秀體育后備人才為目標相一致的。而其他招收高水平健美操隊的高校畢業(yè)生的就業(yè)率就稍顯遜色。

3.2 教練員基本情況調查

在對山東省高校高水平健美操隊教練員基本情況的調查中發(fā)現，具有指導高水平健美操隊的專職教練員的人數較少，每所高校僅1至2名。教師的學緣結構合理，教練員大都是體育學院畢業(yè)的本科或是研究生。但缺乏高水平專項訓練經歷，這樣勢必影響教練員自身專業(yè)素質的提高。教練員專職化程度較低及師資短缺是制約山東省高校高水平健美操隊競技水平的主要原因。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）山東省高校高水平健美操隊在“教體結合”背景下取得了一些成績，尤其是以山東師范大學為代表的高水平健美操隊表現得較為突出。但在施行“教體結合”的管理體制的過程中由于各個高校自身條件及基本政策的不同，結果也各不相同。山東省高水平健美操隊競技水平較高的三所高校將高水平競技運動真正地納入的教育體制中去，使學校競技體育回歸教育，也正是“教體結合”管理體制的宗旨。（2）山東省高校高水平健美操運動員主要的來源是普通高中，學生基本是從中學到大學銜接的人才培養(yǎng)模式，真正從小學到大學“一條龍”學習和訓練的人數偏低，需要繼續(xù)推進“教體結合”體系。（3）高校教練員專職化程度低，師資短缺，高水平運動員參加比賽的機會相對較少。競賽機制不完善，制約高水平健美操隊的競技水平。

4.2 建議

（1）推進“教體結合”的培養(yǎng)模式。將原有定向的“一條龍”模式發(fā)展為不定向與定向并行的“一條龍”培養(yǎng)模式。中小學優(yōu)秀運動員的招收打破原有區(qū)域招生的原則，建立以教育部門管理為主體，在做好高校大學生運動員訓練的同時，進行中小學運動員的培養(yǎng)，以大帶小，以小促大共同提高。制定長效的激勵機制，建立科學、長遠的訓練計劃，使各級教練員培養(yǎng)運動員有盼頭，從而出成績。

（2）建立科學完善的招生機制。教育部門與體育部門聯(lián)合制定出統(tǒng)一的招生錄取條件，運動成績與文化成績都必須達到錄取的相關規(guī)定方可錄取，使高校高水平運動員從生源上解決“學訓矛盾”，實現高校高水平運動員招生工作的合理化與科學化。

（3）建立一支承擔“教體結合”任務的骨干教練員隊伍。建立教練員的崗位培訓制度是提高教練員業(yè)務水平的重要途徑。山東省高校也應該將教練員的崗位培訓規(guī)范化、制度化，同時以競技水平較高的學校為基地，定期指導、交流從而達到共同進步，逐漸實施教練員的專職化。教育系統(tǒng)應與體育系統(tǒng)加強合作，不僅要引進高水平的教練員同時也要將科研人員的積極性調動起來，成立科研小組，提高訓練的科技含量，促進高水平運動員的全面發(fā)展。

（4）改革現有高校健美操競賽的模式，完善競賽體系。山東省高校高水平健美操隊管理部門首先應根據現有的競賽體系制定出一套符合高校健美操運動發(fā)展的競賽制度以促進整個山東省高校競技健美操的發(fā)展；豐富高校健美操競賽形式，教育部門和體育部門每年聯(lián)合舉辦一些賽事；給高校高水平健美操隊創(chuàng)造條件多參加體育系統(tǒng)舉辦的比賽，已達到“以賽促練”的目的。