試析自主性游戲材料的提供

劉芳

（蘇州市金閶區(qū)觀景幼兒園，江蘇 蘇州215008）

摘要游戲符合幼兒的天性，在他們的成長過程中，有著重要的作用，能促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發(fā)展。而游戲中自主性游戲又最具有游戲的典型特征：主動性、趣味性、社會性、虛構(gòu)性。而自主性游戲中材料的投放對游戲的進展起到了關(guān)鍵性的作用，為此文章對自主性游戲材料的提供問題進行了探討。

關(guān)鍵詞自主性游戲；游戲材料；提供

自主性是指游戲不是在外在強制情況下進行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動地進行的活動。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進行自由的選擇。因此，在一日生活中，教師要保證幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，讓幼兒自由選擇游戲的內(nèi)容，才能使幼兒獲得滿足和發(fā)展。幼兒的游戲水平、幼兒在游戲中的發(fā)展直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。材料作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅起著角色的作用,又能增加游戲情節(jié),豐富游戲內(nèi)容。所以，為幼兒提供合適的游戲材料至關(guān)重要。

一、材料的提供要以幼兒為主

幼兒園的教育要以幼兒的發(fā)展為本，肯定了幼兒的興趣、需要，游戲具有獨立的而非從屬的價值。因此，材料的提供首先應(yīng)考慮孩子，同時我們轉(zhuǎn)化了一些不合理的規(guī)則，使之成為有利于幼兒發(fā)展的規(guī)則。教師應(yīng)該為每一個不同興趣，不同經(jīng)驗，不同能力的幼兒進行各種游戲準備可供選擇的材料，而不是按照成人的標準來組織游戲。

二、材料的提供要具有層次性

1.材料的逐步增添

活動區(qū)材料應(yīng)處于不斷的變化中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應(yīng)該在游戲發(fā)展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取新的游戲材料， 以保持他們對游戲的興趣。教師可定期在游戲區(qū)投放新的材料，形成新的刺激點， 吸引幼兒參與到游戲中去。同時，教師投放材料時不能只投不取，未拿走的破舊材料，會導(dǎo)致材料變化不明顯，難以引發(fā)幼兒的認知興趣和操作動機。

2.材料的數(shù)量要適宜

許多幼兒園對材料提出了量化的要求，于是有的教師片面認為材料越多越好，導(dǎo)致幼兒忙于擺放物品，滿足于擺弄操作材料，而減少了幼兒之間的交往活動，甚至不交往。如某班超市游戲中擺放的一種礦泉水瓶多達二十幾個，而其他生活物品又太少，不能滿足幼兒游戲的需要。游戲應(yīng)促進幼兒社會性發(fā)展，過多的材料不僅難以發(fā)揮應(yīng)有的效益，還干擾幼兒的游戲，影響了幼兒在交往、創(chuàng)造等方面的發(fā)展。但過少的材料又導(dǎo)致幼兒爭搶玩具或各抱一堆玩具互相觀望。因此材料的數(shù)量要適宜。

3.新舊材料之間應(yīng)保持一定的比例

如果新舊材料數(shù)量相等，幼兒互相交換材料的現(xiàn)象較多，創(chuàng)造性行為不多； 如果新材料比舊材料多一倍，幼兒就會忽視舊材料，而將興趣放在了對新材料的擺弄、操作上；如果新舊材料比例在 1：10 以上，幼兒容易產(chǎn)生爭搶或忽視新材料的現(xiàn)象；當新舊材料比例在 1：2 或 1：3 時，材料的使用效益最大，幼兒容易創(chuàng)造性地使用新材料。

4.成品和半成品材料比例應(yīng)恰當

成品與半成品材料的數(shù)量比例要與幼兒的年齡特點相適應(yīng)。小班，成品的數(shù)量要比較多，半成品相對較少；而年齡漸大的幼兒，成品的數(shù)量要逐漸減少，但成品種類可逐步增多，半成品數(shù)量加大。但要注意的是即使到了大班，角色游戲中的成品材料數(shù)量也不要少于三分之一。當然，這個比例并不是不變的。可根據(jù)幼兒在游戲中的行為和想法的改變，教師做適當?shù)恼{(diào)整。當成品的材料比較多的時候，幼兒的行為多集中在交往行為上；當半成品的材料多一些的時候， 幼兒的注意力更加集中在動手操作上。

三、材料的提供要具有安全性和藝術(shù)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術(shù)加工。如動手區(qū)內(nèi)練習系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于自主性游戲的順利開展。

四、材料的提供要具有創(chuàng)造性

在角色游戲的初期我們往往會提供一些顏色鮮艷、外形逼真的材料，認為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們越喜歡。確實，在剛進入角色游戲時，教師可以創(chuàng)設(shè)逼真的環(huán)境制作精良的材料來吸引孩子的注意?？墒钱敽⒆右呀?jīng)熟悉游戲規(guī)則的情況下教師要多提供可操作性和開放性的材料來促進游戲的進展。在游戲過程中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的游戲材料往往會局限幼兒的思維，相反，隱性的操作材料更能激發(fā)幼兒的游戲熱情與創(chuàng)造性。例如，教師在“小吃店”里投放了教師精心制作的餛飩，水餃，荷包蛋、青菜等等。這些現(xiàn)成品剛開始能吸引孩子的注意力，可時間一長，由于以物代物活動少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。小吃店里的工作人員在里面沒事可做，除了端菜還是端菜，游戲進入了停滯狀態(tài)。于是我們撤走原有的部分現(xiàn)成材料，而是提供了許多半成品，如彩紙，各種蠟筆，膠水，剪刀，橡皮泥等。幼兒開始用這些材料自己制作面條，制作餃子等。后來大家還用各種材料制作小禮物來招攬生意，孩子們在里面可以發(fā)揮自己的想象力做游戲了，同時在這個游戲中幼兒的技能與交往能力有了很好的融合，多方面促進幼兒發(fā)展。

總之，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當啟發(fā)幼兒游戲的動機，通過環(huán)境與材料推動幼兒的游戲發(fā)展，合理投放游戲材料，有效開展自主性游戲，才能讓幼兒在與游戲材料的相互作用中獲得有益的經(jīng)驗和知識，促進幼兒自主和諧的發(fā)展。