我國(guó)現(xiàn)行教育存在的問(wèn)題之我見(jiàn)

張毅

（四川省普格縣中學(xué)，四川涼山615300）

摘要我國(guó)的高考教育體制存在的問(wèn)題比較明顯，是調(diào)整還是轉(zhuǎn)型，這是擺在每個(gè)教育工作者面前的問(wèn)題。文章以個(gè)人的觀點(diǎn)說(shuō)明我國(guó)的教育體制改革應(yīng)該是轉(zhuǎn)型，當(dāng)然更希望能引起大眾的關(guān)注，在此拋磚引玉。

關(guān)鍵詞高考教育體制；調(diào)整；轉(zhuǎn)型

我國(guó)的教育應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)型，因?yàn)楝F(xiàn)行的高考和教育體制已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)的教育體制提出了更高的要求。從哲學(xué)上來(lái)說(shuō)，任何制度都是社會(huì)發(fā)展到一定程度才出現(xiàn)，但都會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而逐步消亡，被新的制度所替代。

現(xiàn)在的高考對(duì)于文革期間的推薦制是進(jìn)步和創(chuàng)新，有選拔制度總比沒(méi)有好；并且，當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)是我國(guó)的科技力量一窮二白，西方資本主義國(guó)家對(duì)我新后社會(huì)主義虎視眈眈，我國(guó)急于提高科技力量，抗衡西方的壓力，所以才實(shí)行精英式的高考教育。對(duì)整個(gè)教育體系都有拔苗助長(zhǎng)的模式，注重知識(shí)技術(shù)的灌輸，這對(duì)我國(guó)而言，意義重大，所以短時(shí)間內(nèi)我國(guó)涌現(xiàn)了很多的科學(xué)大家，科技力量、國(guó)防力量得到了大力提升；但這種教育體制缺乏對(duì)人的基本素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)，知識(shí)技術(shù)的灌輸超前化對(duì)于當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)狀都不再適應(yīng)，出現(xiàn)了大批的高分低能的大學(xué)生，我國(guó)科技發(fā)展、技術(shù)人才等各方面都缺乏創(chuàng)造性思維。其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：

一、課程重、要求高

我國(guó)的幼兒園學(xué)生年齡在3－6歲，是心理發(fā)展最重要的階段，是感知外界、感知社會(huì)、形成自我意識(shí)的階段，但我國(guó)的幼兒園把主要精力放在對(duì)孩子知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)上，為升入小學(xué)作準(zhǔn)備，教的內(nèi)容有三字經(jīng)、百家姓、算術(shù)運(yùn)算、語(yǔ)言的拼音等，有的還布置家庭作業(yè)，而游戲和課外活動(dòng)太少了，學(xué)校和教師又害怕出意外事故，所以天真愉快的童年生活距離很遙遠(yuǎn)。小學(xué)生的年齡在6－14歲左右，是少年成長(zhǎng)期，對(duì)外界環(huán)境正逐步深入，對(duì)他人、同學(xué)、老師逐步認(rèn)識(shí)，逐步定型自我意識(shí)，對(duì)制度的認(rèn)識(shí)也逐步定型，思維方式逐步由感性思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。我們的小學(xué)教育仍然把貫穿把學(xué)習(xí)知識(shí)為主要任務(wù)，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主要課程，附帶開(kāi)設(shè)了體育、勞動(dòng)等課程，條件好的開(kāi)設(shè)有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等課程。再?gòu)娜粘叹幣派峡?，小學(xué)一天上午四、五節(jié)，下午三節(jié)，有的最后一節(jié)是活動(dòng)課，每節(jié)四十分鐘，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)童而言，確實(shí)是有一定的難度。當(dāng)然我說(shuō)的是主流小學(xué)，山區(qū)小學(xué)要輕松些?；旧厦刻烀靠疲ㄖ骺?，要考核的科目）都有家庭作業(yè)，到了周末，很多家長(zhǎng)為了成績(jī)，不惜犧牲孩子的休息時(shí)間，參加各種奧賽班或特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)。學(xué)生心理負(fù)擔(dān)很重。

高中階段，課程內(nèi)容太多、太深、太全面的問(wèn)題，而學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的。以理科為例，語(yǔ)數(shù)外理化生，信息技術(shù)、通用技術(shù)、音體美，認(rèn)為每科的學(xué)習(xí)對(duì)人的全面發(fā)展都有重要作用，近來(lái)又增加生命教育、禁毒防艾、本土教材。在新課程改革后，高中教材的難度并沒(méi)有多大的降低，相反，某些科目的難度還加深了，大學(xué)的內(nèi)容逐步下放到高中了，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增加了。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、教育評(píng)價(jià)過(guò)分功利化

高考是我國(guó)教育的指揮棒，是衡量學(xué)生成就的標(biāo)桿，體現(xiàn)的形式是總分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，我國(guó)是人口大國(guó)，高校的教育資源相對(duì)有限，肯定有個(gè)選拔制度，是無(wú)可厚非的，也是必須的。但我國(guó)的高考制度是只考文化知識(shí)，所以從幼兒園開(kāi)始的小學(xué)、初中和高中教育，自然要以知識(shí)文化教育為首要任務(wù)，作為人的成長(zhǎng)教育被忽視了。

怎樣才能提高知識(shí)文化的傳授速度，有效提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)？就成為現(xiàn)在教育專家所專注的問(wèn)題了，經(jīng)過(guò)多年的探索，填鴨式的教學(xué)方式適合于比較聽(tīng)話的、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而其他學(xué)生就通過(guò)強(qiáng)化記憶、加班補(bǔ)課的方式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最有效?？紤]到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，什么探究式、分組討論式、三四步學(xué)習(xí)法等，這些學(xué)習(xí)方式確實(shí)能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力，但對(duì)于短時(shí)間內(nèi)提高文化成績(jī)的效果并不理想，但長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力有了較大的提高，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)自然差不了，考大學(xué)的能力加強(qiáng)了許多。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生和不太自覺(jué)的學(xué)生就不適應(yīng)了。班級(jí)教學(xué)方式不太可能做到全面兼顧，所以這種方式可能造成兩極分化突出；如果分了快班和慢班，快班的學(xué)生成績(jī)突出，為班級(jí)和學(xué)校爭(zhēng)光；那慢班的學(xué)生，基礎(chǔ)、習(xí)慣或?qū)W習(xí)能力可能有問(wèn)題，出不出好成績(jī)，就交高價(jià)，為學(xué)校創(chuàng)收。這是當(dāng)前許多重點(diǎn)學(xué)生的辦學(xué)模式。

再者，高考教育體制下，有不少人削尖腦袋走“捷徑”，有的學(xué)校高價(jià)購(gòu)買高考出題人所在學(xué)校的復(fù)習(xí)資料，或利用這些資料辦考前急訓(xùn)班；如考試作弊，在期末考試，不少學(xué)生采用夾帶紙條、偷看，監(jiān)考老師控制考場(chǎng)人數(shù)；再后來(lái)，無(wú)線耳機(jī)、手機(jī)短信作弊，考場(chǎng)就用屏蔽器、金屬掃描儀；有的甚至用盡各種辦法，打通各個(gè)環(huán)節(jié)，找人代考。有的干脆在錄取時(shí)用行賄招辦手段，特招錄取，或降分錄取。在我國(guó)，圍繞高考的各個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)形成了不小規(guī)模的黑市。

三、高考教育體制帶來(lái)的諸多社會(huì)問(wèn)題

由于高考教育體制的功利化影響，帶來(lái)了我國(guó)社會(huì)特有的社會(huì)問(wèn)題。高考教育體制是只關(guān)心結(jié)果，不注重過(guò)程，所以人們總是想方設(shè)法迎合考核目標(biāo)，攻破考核目標(biāo)所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以社會(huì)的普遍價(jià)值觀發(fā)生了功利性變化。如不法商家，為了追求利潤(rùn)最大化，在生產(chǎn)原料、生產(chǎn)環(huán)節(jié)、運(yùn)輸銷售環(huán)節(jié)、防查防處罰等各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真分析、公關(guān)，把法律法規(guī)、商業(yè)信用、甚至人的良心置于不顧，官商勾結(jié)，愈演愈烈，變本加厲，最終敗露。我國(guó)的“三公”消費(fèi)居高不下，官員財(cái)產(chǎn)申報(bào)難推行，貧富分化越突出，地方和中央唱對(duì)臺(tái)戲，這也是必然的；考核制度、過(guò)程不全面不落實(shí)，上迎下欺，等等，可以說(shuō)也是功利思想在作崇。

因此，高考教育體制不僅制約下一代的發(fā)展，制約教育發(fā)展，其功利思想深入骨髓，影響社會(huì)發(fā)展，帶來(lái)很多社會(huì)問(wèn)題。因此，社會(huì)改革必須重點(diǎn)改革教育，根除功利思想的極端意識(shí)，實(shí)事求是，認(rèn)真調(diào)研，找到適合我國(guó)國(guó)情的教育制度，培養(yǎng)更多的社會(huì)勞動(dòng)者，促成全社會(huì)形成積極向上的社會(huì)價(jià)值觀、人生觀。