數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧略談

杜琴

（大方縣牛場(chǎng)鄉(xiāng)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551600）

摘要數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的技巧種類(lèi)繁多，但凡有效的高效的都值得提倡。高效的提問(wèn)，不流于形式，對(duì)教學(xué)效果的提升能產(chǎn)生較大的作用。好的提問(wèn)技巧，對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和精神、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；技巧

一、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的作用

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有學(xué)有問(wèn)，無(wú)問(wèn)就無(wú)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的技巧種類(lèi)繁多，但凡有效的高效的都值得提倡。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和求知欲都很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師要利用學(xué)生的好奇心的源泉和根據(jù)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)提問(wèn)，緊緊吸引著學(xué)生注意力，從而有效引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高效的提問(wèn)，不流于形式，對(duì)教學(xué)效果的提升能產(chǎn)生較大的作用。好的提問(wèn)技巧，對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和精神、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有不可忽視的作用。

二、提問(wèn)的技巧

1.分層提問(wèn)

由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生知識(shí)和認(rèn)知水平不可能完全相同，提問(wèn)的時(shí)候就必須考慮到整個(gè)班級(jí)的基本情況，對(duì)不同的層次的學(xué)生提不同的問(wèn)題。這也是因材施教原則的具體運(yùn)用。同一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)法不一樣，效果也不一樣。只有針對(duì)具體學(xué)生才能談得上合適的問(wèn)題，能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題不一定能夠適合中間的那一大部分學(xué)生，適合后進(jìn)生的問(wèn)題，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)就太簡(jiǎn)單乏味了。所以提問(wèn)一定要分層提問(wèn)，既不打擊后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)優(yōu)等生的進(jìn)一步努力。只有具體問(wèn)題具體分析，才是數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的。

2.在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)

當(dāng)學(xué)生的思維受阻或思維方向錯(cuò)誤時(shí)，教師的一句巧妙的提問(wèn)往往能使學(xué)生恍然明白。在教學(xué)乘法的推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生往往立足于原來(lái)的連加運(yùn)算的規(guī)則，每一步都親自加。老師可以把加數(shù)的個(gè)數(shù)逐漸增加，一個(gè)、三個(gè)、五個(gè)、九個(gè)、十五個(gè)。。。后面突然提問(wèn)，如此太煩，有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的算法呢？一語(yǔ)把學(xué)生的思維從連加規(guī)則中拉了回來(lái)。數(shù)學(xué)課堂就是教學(xué)加活動(dòng)，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的中心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，恰如其分地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生自主地參與生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)新，使其個(gè)性、潛能得以充分開(kāi)發(fā)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分的發(fā)展，是課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力的主要目標(biāo)?；顒?dòng)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段，在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索求新，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，就必須在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)。

3.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)問(wèn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再引導(dǎo)。如教學(xué)二年級(jí)的《認(rèn)識(shí)直角》一課時(shí)，可以組織學(xué)生用自備的三角板畫(huà)一個(gè)直角，巡視時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)的直角總是一條水平而另一條邊豎直時(shí)，可以適時(shí)發(fā)問(wèn)：“你們?nèi)绻恢北３帜硞€(gè)姿勢(shì)累不累？直角也一樣啊，如果讓它保持某個(gè)姿勢(shì)，它一定會(huì)很累的哦?！薄痹诶蠋煹膯l(fā)下，學(xué)生一定會(huì)又畫(huà)出了一些不同“姿勢(shì)”的直角，從而對(duì)直角的本質(zhì)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

4.在開(kāi)課前設(shè)問(wèn)

教學(xué)某一內(nèi)容時(shí)，不妨一開(kāi)始就設(shè)計(jì)一個(gè)核心問(wèn)題，作為該次課的導(dǎo)向目標(biāo)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)數(shù)，擴(kuò)大25%后又縮小25%，這個(gè)數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？”還可以設(shè)計(jì)為“一個(gè)數(shù)，縮小25%后又?jǐn)U大25%，這個(gè)數(shù)是擴(kuò)大了還是縮小了？”這就為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)定下了目標(biāo)。并且在學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易體會(huì)到增加或減少都應(yīng)該有一個(gè)基礎(chǔ)參照標(biāo)準(zhǔn)，而且每一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的。

三、提問(wèn)的注意事項(xiàng)

有人錯(cuò)誤地理解啟發(fā)式教學(xué)的含義，滿(mǎn)堂都在提問(wèn)，認(rèn)為只要提問(wèn)就是啟發(fā)式教學(xué)。固然，提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的題中應(yīng)有之意，但并非提問(wèn)了就一定是啟發(fā)式教學(xué)。提問(wèn)需要注意的是問(wèn)題的數(shù)量要適當(dāng)、難度要分別符合各個(gè)層次的學(xué)生的需求、時(shí)間要符合方便教學(xué)和及時(shí)反饋原則，問(wèn)題要典型新穎。

總之，提問(wèn)一定要講究技巧，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的方式、提問(wèn)的時(shí)間等方面都要精心考慮，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，做到提問(wèn)的有效性最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。