語(yǔ)文課上如何讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)

吳麗娟

（貴州省大方縣竹園鄉(xiāng)中心小學(xué)，貴州畢節(jié)551600）

摘要用我們靈巧的雙手，可以把生活中一些看起來(lái)沒(méi)有用的東西，變成精美的藝術(shù)品。你會(huì)做哪些小制作?將你的制作過(guò)程和制作過(guò)程中的各種感受寫下來(lái)。如果別人一看到你的習(xí)作，就清楚知道怎么做，你的習(xí)作就成功了。

關(guān)鍵詞習(xí)作；教學(xué)；目標(biāo)

一、設(shè)計(jì)理念

通過(guò)自己的想象，把自己身邊不起眼的東西，變成精美的小玩意兒，是小學(xué)生津津樂(lè)道的事。當(dāng)孩子們沉浸在成功的喜悅里，陶醉在別人對(duì)自己的贊美的時(shí)候，及時(shí)指導(dǎo)他們寫下自己的心里話，學(xué)生定能應(yīng)允下筆。本課以學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中一系列成功與失敗的感受為平臺(tái)，力求為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)真實(shí)話、心里話的氛圍。達(dá)到“具體、明確、文從字順地表述自己意思”的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生動(dòng)手的樂(lè)趣在胸中奔涌，在筆下飛揚(yáng)。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1.能根據(jù)自己的動(dòng)手過(guò)程，實(shí)事求是、有條理地?cái)⑹鲎约簞?dòng)手的經(jīng)歷和感受，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)的文風(fēng)。

2.在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生初步掌握“取材、構(gòu)思、起草、加工”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

三、教學(xué)流程

1.展示成果，評(píng)選佳作

教師：同學(xué)們，上周布置的一項(xiàng)“動(dòng)手做”的家庭作業(yè)，我想大家都已完成了。老師也和你們一樣，也做了一個(gè)“小制作”。請(qǐng)看：(師拿出自己的小制作讓學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng))其實(shí)，老師知道，同學(xué)做的一點(diǎn)不比老師差，因?yàn)榇蠹叶际切撵`手巧、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家也把自己做的“小制作”拿出來(lái)，讓大家共同欣賞一下好嗎?在看的過(guò)程中，大家要虛心認(rèn)真，還要評(píng)出最佳作品。(指導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)比：①外形美觀嗎?②構(gòu)思巧妙嗎?③用的什么材料?④做工精致嗎?⑤表面潔凈嗎?)

學(xué)生各自拿出自己的“小制作”，互相觀看點(diǎn)評(píng)，然后各小組評(píng)出最佳作品，再在全班比拼。

(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己評(píng)選最佳作品，幫助學(xué)生樹立了創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的理念。當(dāng)自己的作品得到別人的肯定，無(wú)疑會(huì)在心靈中蕩起快樂(lè)的漣漪。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生愉快地進(jìn)入寫作狀態(tài)打下了伏筆。)

2.典型引路、盤活回憶

師：剛才，大家評(píng)選了最佳作品，我們向幾位小作者表示祝賀。(鼓掌)老師知道，大家在制作過(guò)程中，肯定有一番難忘的經(jīng)歷。那么，我們請(qǐng)剛才評(píng)上了最佳作品的小主人，給大家談?wù)勛约涸趧?chuàng)作過(guò)程中的體會(huì)和收獲好嗎?

(幾位學(xué)生講述自己制作“小制作”的過(guò)程。)

師：我們聽(tīng)了幾位同學(xué)的發(fā)言，一定深有同感，是啊，任何一點(diǎn)成績(jī)的取得，都浸透了你辛勤的汗水，又何嘗不是你智慧的結(jié)晶?擺在你面前的“小精靈”背后一定有一段難忘的故事，有的可能為找不到合適的材料而奔波，有的可能為制作技術(shù)不熟練而傷腦筋，有的可能為某個(gè)部件的創(chuàng)新而絞盡腦汁，還有的可能在大功告成時(shí)而功虧一簣……

出示動(dòng)畫課件：課件1：沒(méi)有合適的材料，一個(gè)小男孩正摸著后腦勺四處張望。（畫外音：你用的材料是怎么得到的，容易嗎?）

課件2：一個(gè)小女孩面對(duì)剪刀、針線、膠水等工具，有時(shí)用得開(kāi)心，有時(shí)用得抓耳撓腮。 （畫外音：你以前用過(guò)這些工具嗎?不會(huì)用的工具，你是怎么學(xué)會(huì)使用的?）

課件3：一個(gè)同學(xué)手拿著“小制作”的半成品，支著下巴，正翻來(lái)覆去地想辦法。 （畫外音：他為了自己的“小制作”更棒一點(diǎn)，看!一個(gè)好點(diǎn)子就要想出來(lái)了。你的“小制作”有別出心裁的地方嗎?）

課件4：面對(duì)自己的“小制作”，缺門牙的小男孩笑得多么開(kāi)心呀! （畫外音：當(dāng)你的作品博得別人的贊賞時(shí)，你的感受怎樣?是不是想說(shuō)點(diǎn)什么呢?）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家邊看自己的“小制作”，邊想一想，在制作過(guò)程中有不有和課件中的小朋友類似的經(jīng)歷。(提示：尋覓材料的不易、不會(huì)使用工具的尷尬、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵、成功后的喜悅)

學(xué)生動(dòng)手做的，第一步：參考課件和提示，各自思考自己動(dòng)手過(guò)程：第二步：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。第三步：小組內(nèi)交流，看誰(shuí)說(shuō)得具體，有沒(méi)有與人不同的亮點(diǎn)；第四步：各自寫下自己動(dòng)手過(guò)程的梗概。

(點(diǎn)評(píng)：在聽(tīng)取優(yōu)秀作品主人的介紹后，把學(xué)生可能遇到的場(chǎng)景用媒體重現(xiàn)給學(xué)生，引起了“我會(huì)動(dòng)手我能行”的共鳴。隨即而來(lái)的學(xué)生活動(dòng)，步步為營(yíng)，為學(xué)生會(huì)再現(xiàn)動(dòng)手過(guò)程，梳理紊亂的思緒建構(gòu)了可操作的平臺(tái)。)

3.擬定提綱，據(jù)實(shí)表達(dá)

師：現(xiàn)在，大家制作的過(guò)程已清晰地凸現(xiàn)在自己的腦海里，為了讓別人也知道你動(dòng)手的艱辛。分享你成功的歡樂(lè)，你難道不想把這一切記下來(lái)嗎?不過(guò)，要有條理的寫好一篇作文，事先必須擬定提綱，才能做到有條理、有重點(diǎn)。

學(xué)生要做的：（1）各自依據(jù)自己剛才所寫的梗概和自己的所思所說(shuō)，擬定寫作提綱；（2）同桌或小組內(nèi)交流一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短；（3）根據(jù)大家的建議，修改提綱；（4）下筆成文。

4.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)

(點(diǎn)評(píng)：寫作教學(xué)力求精要有用，本環(huán)節(jié)抓住了寫作的基本要領(lǐng)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。)

四、綜合點(diǎn)評(píng)

“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。本次習(xí)作多方面挖掘了“源頭活水”，學(xué)生的習(xí)作猶如一溪活水，新鮮、活潑，汩汩而淌。

首先，教師拋磚引玉，帶頭“下水”，鼓勵(lì)了全體學(xué)生，尤其是部分靦腆學(xué)生羞于亮相自己作品的勇氣。學(xué)生面對(duì)自己的作品睹物生情，面對(duì)傾注了自己心血的“小精靈”，動(dòng)手過(guò)程中的一舉一動(dòng)，無(wú)不歷歷在目，涌上心頭。典型學(xué)生的有感而發(fā)，打開(kāi)了學(xué)生存儲(chǔ)素材的閘門。幾枝鬧春的“紅杏”，喚醒了萬(wàn)紫千紅的滿園春色。

為培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情的樸實(shí)文風(fēng)，本課多角度拓展了吻合學(xué)生思維，集成功、失敗、歡樂(lè)、沮喪于一體的說(shuō)話空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)并品味豐富多彩的生活，使寫作時(shí)易于動(dòng)筆。整個(gè)課堂溢滿了鮮活、純美的生命本色。