讓學(xué)生在體驗(yàn)中“做數(shù)學(xué)”“說數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”

陳雁

（云浮市羅定市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東云浮527200）

摘要在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是體驗(yàn)教育所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動(dòng)接受為自主探索，動(dòng)用學(xué)生多種感官，使用多種教學(xué)方法與手段，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂。

關(guān)鍵詞體驗(yàn)學(xué)習(xí)；實(shí)踐操作；合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情景中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親歷體驗(yàn)，不但有助于他們探究獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

一、實(shí)踐操作———讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

教和學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會” 。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以是學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我是這樣步步引進(jìn)的：

（1）先讓學(xué)生動(dòng)手分一分：把8個(gè)蘋果（圖片）平均分成4份，可以用線畫一畫，或者一份一份地圈起來，并把其中的一份涂上陰影。學(xué)生通過操作知道把8個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，平均分成 4 份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)1/4來表示，其中的2份可以用分?jǐn)?shù)2/4來表示，其中的3份……

（2）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：8個(gè)蘋果還可以平均分成幾份？引導(dǎo)學(xué)生把8個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，平均分成2份或8份，看看能得到哪些分?jǐn)?shù)？學(xué)生紛紛匯報(bào)，教師順勢而上：你們這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？

（3）觀察板書：請大家觀察我們剛才得到的這些分?jǐn)?shù)，它們的分母就是什么？分子呢？跟我們?nèi)昙墝W(xué)習(xí)的把一個(gè)物體平均分是一樣的。

對于小學(xué)生來說，聽了可能會忘記，看過了可能會明白，只有做過了才會真正理解。因此，教師要善用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂尤為重要。只有經(jīng)歷有層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),才能使數(shù)學(xué)體驗(yàn)牢牢地印在學(xué)生的頭腦中。

二、合作交流———讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”

這里的“說數(shù)學(xué)”是指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

概括分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合板書，有層次地概括分?jǐn)?shù)的意義，真切地感悟到分?jǐn)?shù)的本質(zhì)、數(shù)學(xué)的簡潔美。分?jǐn)?shù)意義的歸納環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)意義的再創(chuàng)造過程。學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好的鍛煉創(chuàng)作思維能力。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，即可以加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

除了這些我們動(dòng)手創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)以外，在我們身邊到處都有分?jǐn)?shù)。

1.電視里的分?jǐn)?shù)

師：國務(wù)院總理在作今年的政府工作報(bào)告中，有一個(gè)分?jǐn)?shù)備受人民的關(guān)注，聽說這個(gè)分?jǐn)?shù)是關(guān)系到整個(gè)國家的社會發(fā)展和人民生活的狀況。我們來看一看：今年經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主要預(yù)期目標(biāo)是：增長部分將占去年國內(nèi)生產(chǎn)總值的8/100左右。

師：你們知道這個(gè)8/100是什么意思嗎？

師：聽的出來，我們對這個(gè)分?jǐn)?shù)的了解是粗淺的。包括老師在內(nèi)，對它的了解也是有限的。國內(nèi)生產(chǎn)總值簡稱GDP，聽說GDP是衡量一個(gè)國家富有程度的重要標(biāo)志。至于它的內(nèi)涵，以后我們慢慢會了解的。 看來，小小的分?jǐn)?shù)，真正讀懂了它，還真能給我們提供很多的信息呢。

2.身邊的分?jǐn)?shù)

我們通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視可以接觸很多分?jǐn)?shù)，其實(shí)在你（指1名男同學(xué)）也可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示，信不信？

指一名男生問：你占男生的幾分之幾?

指一名女生問：你占女生的幾分之幾?

同樣是一個(gè)人，為什么所表示的分?jǐn)?shù)卻不一樣呢?能不能用同一個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示他們兩個(gè)？

在這個(gè)過程里，充分展示到了數(shù)學(xué)的教與學(xué)緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義和理解意義，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，力避傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)生活中教學(xué)相長的互動(dòng)關(guān)系。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，回激起強(qiáng)里的求知欲望。教師也應(yīng)該深入到學(xué)生中去，深入到學(xué)生心靈里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。