新教學(xué)模式下思維的重要性

楊景昱

（姜堰市港口中學(xué)，江蘇 姜堰 225517）

摘要思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，有思就會(huì)助推行動(dòng)，學(xué)貴有思。在新的教學(xué)模式中，教師不能只流于教學(xué)形式的新穎，教學(xué)活動(dòng)的多樣，也不能只注重學(xué)生對(duì)前人知識(shí)的掌握，要注重的是培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中有所頓悟，有所創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞教學(xué)模式；集中思維；發(fā)散思維；思維碰撞

隨著新課程實(shí)施的深入，師生教學(xué)行為正發(fā)生著重要變化，“自主、合作、探究”、“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)習(xí)從活動(dòng)中來”等新的教學(xué)模式在許多學(xué)校紛紛涌現(xiàn)。倡導(dǎo)讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，構(gòu)建有利于師生、生生互動(dòng)的有效課堂。

“只重形式，內(nèi)涵不足”、“活動(dòng)有余、思考不足”的課堂比比皆是。筆者認(rèn)為在新的課程深入實(shí)施的背景下，在師生轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)教學(xué)的本質(zhì)加以思考，要以學(xué)生的思維作為支撐，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以達(dá)到教學(xué)形式與本質(zhì)的有效結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在思維中動(dòng)起來

中學(xué)生正處在旺盛的成長(zhǎng)時(shí)期，精力充沛、求知欲強(qiáng)，對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的心情十分迫切，教師可利用其好奇心，提出問題，誘發(fā)學(xué)生的思維。這關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)，要善于利用情境，用好情境，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

1.以問題為情境，激發(fā)思維

問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，它也是課堂教學(xué)的一個(gè)法寶，是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引言，是覺悟的契機(jī)。在講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，先是設(shè)計(jì)一個(gè)問題：根據(jù)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取，你認(rèn)為二氧化碳的制取應(yīng)從哪些方面研究呢（選擇什么樣的藥品、選擇什么樣的發(fā)生裝置和收集裝置）？課堂一開始就打開了學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種漸進(jìn)的問題刺激方式，使得課堂富有思考性,學(xué)生在思考中動(dòng)起來，大大提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于知識(shí)拓展和深化。

2.以活動(dòng)為情境，激發(fā)思維

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、課外興趣小組活動(dòng)，都可以用來創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。在家庭實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)的沉積物的主要成分；比較食鹽和白糖溶解性的大小等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)熱情高漲，思維更加活躍。興趣小組也可課堂教學(xué)相結(jié)合，活動(dòng)中以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)大、加深，增加思維廣度。如調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的污染情況、撰寫水污染防治措施報(bào)告、設(shè)計(jì)野外河水簡(jiǎn)易的凈化裝置，在一系列興趣活動(dòng)中激發(fā)思維，讓學(xué)生們動(dòng)起來，培養(yǎng)各種能力。

3.以史話為情境，激發(fā)思維

“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)給人以智慧”。耐人尋味的史話故事中，前人細(xì)致入微的觀察能力，鍥而不舍的探索精神，都會(huì)深深吸引并激勵(lì)學(xué)生。如講純堿時(shí)可介紹我國(guó)近代化學(xué)家侯德榜先生沖破索爾維法的技術(shù)封鎖，創(chuàng)造性地進(jìn)行了制堿工藝的新思維，發(fā)明了舉世聞名的侯氏制堿法。在講金屬鋁的性質(zhì)時(shí)我們可以這樣設(shè)計(jì)情境：鋁是地殼中含量最多的金屬元素，鋁合金等鋁制品在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用。然而一百多年前，純鋁卻是稀罕之物，價(jià)格堪比黃金。門捷列夫因發(fā)現(xiàn)元素周期律的卓越成就，獲得一只鋁制獎(jiǎng)杯；拿破侖享有在宮廷盛宴中一人獨(dú)用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁含量在金屬中首屈一指，而廣泛應(yīng)用卻姍姍來遲呢？這是由鋁的性質(zhì)決定的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過簡(jiǎn)單的化學(xué)史情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維進(jìn)入到一個(gè)“憤”“悱”的狀態(tài)，求知的欲望欲望非常迫切，自然就會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

二、拓寬思路，活動(dòng)中發(fā)散思維

發(fā)散思維，又稱擴(kuò)散思維或輻射思維，發(fā)散思維的方法是點(diǎn)源發(fā)散，是圍繞一個(gè)要解決的問題由一點(diǎn)向四周發(fā)散，從問題的橫向、縱向、側(cè)向等等各方面考慮，沿不同方向進(jìn)行思考的思維方式。滬教版中，在探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)時(shí)，待集氣瓶冷卻到室溫后，發(fā)現(xiàn)集氣瓶中液面并未上升到其容積的15，問：可能有哪些原因?qū)е逻@一結(jié)果？再問，若上升超過了15，可能由哪些原因?qū)е履?？緊接著再問，既然存在著這樣的問題，如何改進(jìn)這套實(shí)驗(yàn)裝置呢？學(xué)生答：(1)在陽(yáng)光下用放大鏡照(2)用電阻絲加熱。類似發(fā)散思維的練習(xí)貫穿于化學(xué)教學(xué)中，有利于拓展知識(shí)點(diǎn)，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、“ 凸顯”思維，活動(dòng)中思維碰撞

思維、思考過程是看不見的，是本質(zhì)的隱性活動(dòng)。這就需要教師創(chuàng)造條件，盡可能使學(xué)生的思維顯現(xiàn)出來，便于對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，也有利于學(xué)生在交流討論中產(chǎn)生思維碰撞，激發(fā)智慧的火花。學(xué)生在思考問題時(shí)，往往受原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)影響，對(duì)遇到的新問題新知識(shí)“想當(dāng)然”的進(jìn)行分析和推導(dǎo)，有時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤。在教學(xué)中我們有意識(shí)的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生走進(jìn)“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使他們感到驚訝、困惑，于是產(chǎn)生問題情境。 例如，講氫氣在氯氣中燃燒反應(yīng)時(shí)，先讓學(xué)生回想燃燒的定義，然后提出“燃燒一定有氧氣參加嗎？”不少的學(xué)生是“一定要有氧氣參加”的答案，但當(dāng)學(xué)生眼見到氫氣在氯氣中劇烈燃燒后，這“出乎意料”的現(xiàn)象，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生了極大的矛盾沖突，學(xué)生迫切想知道其中的緣由，對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)定恐怕會(huì)使學(xué)生終生難忘。這樣的例子很多，如“鎂可以在二氧化碳中燃燒”，“十毫升水和十毫升的酒精混合體積小于20毫升”等等現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)都讓學(xué)生驚訝無比，也正是如此，學(xué)生很急于知道答案，思維在碰撞中高度集中，學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

可以相信，在新的教學(xué)模式中，學(xué)生的自主活動(dòng)能“隨心所欲”，大膽嘗試，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘他們的潛在能力，從而激發(fā)起其求知欲，使他們從中得到樂趣。但樂趣的背后更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)思維碰撞，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂，這是每一個(gè)教育工作者不容忽視的。在教育中只有那種有自己思維和想法的人，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能給社會(huì)帶來生機(jī)和活力。