首屆理科免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究

（西南大學(xué)教育學(xué)院，重慶北碚400715）

摘要教育實(shí)習(xí)對理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展有著重要作用，通過教育實(shí)習(xí)，免費(fèi)師范生的專業(yè)素質(zhì)有了較大的提高，多數(shù)免費(fèi)師范生對教育實(shí)習(xí)持滿意態(tài)度。但是，在教育實(shí)習(xí)中仍存在不少問題，為提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量，建議：高師院校要加強(qiáng)對教育實(shí)習(xí)的全程指導(dǎo)；實(shí)現(xiàn)高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校的雙贏；制定詳細(xì)具體的實(shí)習(xí)方案。

關(guān)鍵詞師范生；教育實(shí)習(xí)；教師專業(yè)發(fā)展

2007年9月，部屬高師在免費(fèi)師范政策指引下重新設(shè)置了教師教育課程體系。新的課程體系突出了教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間延長至一學(xué)期。教育實(shí)習(xí)是免費(fèi)師范生走上講臺的第一步，在免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展過程中有著重要作用。因此，掌握教育實(shí)習(xí)對免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的影響情況，明確教育實(shí)習(xí)中存在的問題，并基于現(xiàn)狀提出完善教育實(shí)習(xí)的對策，對促進(jìn)免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

一、調(diào)查對象與方法

本研究以首屆理科免費(fèi)師范生為調(diào)查對象。所謂的理科免費(fèi)師范生，就是物理、化學(xué)和生物三個(gè)專業(yè)依照免費(fèi)師范教育政策所招收的師范生。理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展，就是指在職前教育階段，理科免費(fèi)師范生在各種因素作用下，逐漸具備未來教育教學(xué)所必須的各種專業(yè)素質(zhì)，逐步從一個(gè)高中畢業(yè)生成長為一個(gè)準(zhǔn)教師的過程。

本研究是西南大學(xué)教師教育研究項(xiàng)目“理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展影響因素研究”的重要部分，教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀研究是該項(xiàng)目的重要內(nèi)容之一。本研究采用分層隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，發(fā)放問卷份275分，回收有效問卷258份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.問卷結(jié)果與分析

（1）教育實(shí)習(xí)對理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的影響.據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高師院校的各個(gè)因素中，教育實(shí)習(xí)對理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的影響力最大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過圖書館、免費(fèi)師范教育政策、重視師范教育的氛圍、等因素對理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展的影響力。

通過教育實(shí)習(xí)，79.1% 的理科免費(fèi)師范生教學(xué)能力進(jìn)步大，平均分4.12；69% 的理科免費(fèi)師范生更加熱愛教育事業(yè)，平均分3.93；64.4% 的理科免費(fèi)師范生班主任工作能力進(jìn)步大，平均分3.79；僅有33.3% 的理科免費(fèi)師范生科研能力進(jìn)步大，平均分2.77。可見，經(jīng)過教育實(shí)習(xí)，理科免費(fèi)師范生教學(xué)能力的進(jìn)步最大，其次是思想變化，班主任工作能力也有較大進(jìn)步，但科研能力進(jìn)步很小。

免費(fèi)師范生教學(xué)能力、班主任工作能力和思想素質(zhì)有較大提高，主要原因在于：第一，教育實(shí)習(xí)中，免費(fèi)師范生所面臨的是具體真實(shí)的問題，而不再是脫離實(shí)際的教育理論問題，免費(fèi)師范生解決問題的積極性較高。第二，教育實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師不僅為免費(fèi)師范生的教育教學(xué)提出了大量的有益建議，而且為免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)提供了樣板。第三，教育實(shí)習(xí)中，為了更好地適應(yīng)教學(xué)，免費(fèi)師范生實(shí)習(xí)工作比較認(rèn)真；免費(fèi)師范生的反思與交流也極大地促進(jìn)了其專業(yè)素質(zhì)的提高。免費(fèi)師范生科研能力進(jìn)步小，一方面，反映了高師院校在培養(yǎng)免費(fèi)師范生教育科研素質(zhì)方面還比較欠缺；另一方面，也反映了高校帶隊(duì)教師和中學(xué)教師在教育科研方面指導(dǎo)不夠。

（2）教育實(shí)習(xí)中各類人員對理科免費(fèi)師范生專業(yè)發(fā)展的幫助.教育實(shí)習(xí)中，各類人員對理科免費(fèi)師范生幫助大小的順序依次為：實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)教師（平均分4.13）﹥實(shí)習(xí)學(xué)校班主任工作指導(dǎo)教師（平均分3.99）﹥實(shí)習(xí)隊(duì)員（平均分3.50）﹥高校帶隊(duì)教師（平均分2.93）。

具體來說，第一，教學(xué)指導(dǎo)教師對免費(fèi)師范生的幫助最大。相關(guān)性分析表明，在所有人員中，免費(fèi)師范生的思想變化和教學(xué)能力進(jìn)步程度與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師幫助的相關(guān)性最強(qiáng)。第二，實(shí)習(xí)學(xué)校班主任工作指導(dǎo)教師對免費(fèi)師范生的幫助也很大，僅次于實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)教師的幫助。免費(fèi)師范生班主任工作能力進(jìn)步程度與實(shí)習(xí)學(xué)校班主任工作指導(dǎo)教師幫助的相關(guān)性最強(qiáng)。第三，免費(fèi)師范生之間的相互幫助對其專業(yè)素質(zhì)的提高也有很大的作用。相關(guān)性分析表明，免費(fèi)師范生專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步程度與實(shí)習(xí)隊(duì)員之間的幫助均在0.01水平上顯著正相關(guān)。第四，高校帶隊(duì)教師的幫助最小，免費(fèi)師范生的思想變化、教學(xué)能力進(jìn)步程度、班主任工作能力進(jìn)步程度與高校帶隊(duì)教師的幫助均無顯著相關(guān)關(guān)系。

高校帶隊(duì)教師的幫助最小，主要是因?yàn)椋豪砜迫齻€(gè)專業(yè)的學(xué)生較多，學(xué)科教學(xué)法的任課教師卻較少，在教育實(shí)習(xí)時(shí)，高師院校只能把講授其他課的教師或者研究生配備上去。而這些高校指導(dǎo)教師缺乏對中學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，不能對免費(fèi)師范生專業(yè)素質(zhì)的提高作出有效地指導(dǎo)。

（3）理科免費(fèi)師范生對教育實(shí)習(xí)的滿意度.實(shí)習(xí)滿意度方面，平均得分為3.89分，選擇“很滿意”和“較滿意”的理科免費(fèi)師范生共占統(tǒng)計(jì)人數(shù)的75.2%?？梢?，大部分理科免費(fèi)師范生對教育實(shí)習(xí)持肯定態(tài)度。相關(guān)性分析表明，理科免費(fèi)師范生對教育實(shí)習(xí)的滿意度與專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步在0.01水平上均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)隊(duì)員之間的幫助在0.01水平上呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，與高校帶隊(duì)教師無顯著相關(guān)關(guān)系。

2.訪談結(jié)果與分析

教育實(shí)習(xí)中存在不少問題：①在教育實(shí)習(xí)的深度和廣度方面，不同的實(shí)習(xí)學(xué)校差異很大。在有的實(shí)習(xí)學(xué)校，存在“三多兩少”（聽課多，改作業(yè)多，上自習(xí)多；講課少，得到的指導(dǎo)少）現(xiàn)象，實(shí)習(xí)的廣度和深度都難以滿足免費(fèi)師范生的需求。而在有的實(shí)習(xí)學(xué)校，免費(fèi)師范生的工作量又過多，如參與頂崗支教的免費(fèi)師范生，一周可以上到二十幾節(jié)課。另外，幾乎所有的中學(xué)都不重視免費(fèi)師范生教育科研能力的提高。②教師指導(dǎo)方面，部分實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師不負(fù)責(zé)任，對免費(fèi)師范生的指導(dǎo)不到位；有的實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師教學(xué)水平偏低，難以擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)免費(fèi)師范生的任務(wù)；有些實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)的免費(fèi)師范生數(shù)量偏多；不少高校帶隊(duì)教師在免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)中指導(dǎo)缺失。③部分實(shí)習(xí)小組，實(shí)習(xí)隊(duì)員之間缺乏溝通和交流。尤其是頂崗支教的實(shí)習(xí)小組，由于實(shí)習(xí)學(xué)校分散，小組內(nèi)部溝通和交流的機(jī)會很少。④高師院校作用不明顯，高校對教育實(shí)習(xí)生的生存狀態(tài)關(guān)注不夠，尤其是對在偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)習(xí)的免費(fèi)師范生。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

教育實(shí)習(xí)對理科免費(fèi)師范生教師專業(yè)發(fā)展有著重要的作用，通過教育實(shí)習(xí)，免費(fèi)師范生的專業(yè)素質(zhì)有了較大的提高，大多數(shù)免費(fèi)師范生對教育實(shí)習(xí)持滿意態(tài)度。但仍存在以下問題：實(shí)習(xí)學(xué)校和高師院校缺乏溝通和交流，在教育實(shí)習(xí)的深度、廣度、指導(dǎo)教師選擇方面有待于改善，高校帶隊(duì)教師對免費(fèi)師范生的幫助偏??；教育科研能力不受重視；高師院校對教育實(shí)習(xí)生的生存狀態(tài)關(guān)注不夠。

2.建議

（1）實(shí)現(xiàn)高師院校和實(shí)習(xí)學(xué)校的雙贏，建立穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地.免費(fèi)師范生畢竟不是真正的教師，他們教學(xué)水平不高，需要實(shí)習(xí)學(xué)校教師的指導(dǎo)和幫助，而這無疑要擴(kuò)大實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的工作范圍。目前，高師院校與實(shí)習(xí)學(xué)校沒有建立起一種互惠互利機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)校主觀上對教育實(shí)習(xí)缺乏積極性和合作精神。 因此，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，實(shí)習(xí)學(xué)校的付出必須得到高師院校的回報(bào)，才能實(shí)現(xiàn)兩者的雙贏。一方面，高師院校要積極研究基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)際問題，研究最好結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)校的特點(diǎn)，吸收實(shí)習(xí)學(xué)校中科研能力較強(qiáng)的教師共同開展研究，為實(shí)習(xí)學(xué)校的發(fā)展提供有針對性的建議；另一方面，高師院校要積極幫助實(shí)習(xí)學(xué)校的教師提高自身素質(zhì)，如接受實(shí)習(xí)學(xué)校教師進(jìn)修等；高師院校還要在招收保送生、援助實(shí)習(xí)學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施等方面予以大力支持。

（2）協(xié)商制定詳細(xì)具體的教育實(shí)習(xí)方案.實(shí)習(xí)學(xué)校和高師院校要協(xié)商制定詳細(xì)具體的教育實(shí)習(xí)實(shí)施方案，實(shí)施方案主要應(yīng)該包括：第一，明確指導(dǎo)教師的資格標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)。指導(dǎo)教師包括實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校班主任工作指導(dǎo)教師和高校帶隊(duì)教師，指導(dǎo)教師的能力要突出，指導(dǎo)要認(rèn)真負(fù)責(zé)。鑒于目前我國教師專業(yè)化程度不高，高師院?？梢越梃b英國教師培訓(xùn)模式中成功的經(jīng)驗(yàn)：通過大中小學(xué)的教育專家、校長和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成合作指導(dǎo)小組，分工協(xié)作對學(xué)生進(jìn)行“量體裁衣”式的訓(xùn)練。第二，在教育實(shí)習(xí)的深度和廣度方面，要具體規(guī)定實(shí)習(xí)生每周實(shí)習(xí)的課時(shí)數(shù)量，保證實(shí)習(xí)課時(shí)數(shù)量適中；實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和教育科學(xué)研究三個(gè)方面。

（3）高師院校要加強(qiáng)對免費(fèi)師范生教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量.在教育實(shí)習(xí)前，高師院校要介紹往屆師范生教育實(shí)習(xí)的一些情況，幫助理科免費(fèi)師范生明確教育實(shí)習(xí)過程，了解教育實(shí)習(xí)過程中可能遇到的問題，并提前做好準(zhǔn)備。另外，高師院?？梢蕴峁?shí)習(xí)學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、教師團(tuán)隊(duì)文化，以便于免費(fèi)師范生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選擇。

在教育實(shí)習(xí)中，高師院校要關(guān)注實(shí)習(xí)生的生存狀態(tài)，及時(shí)組織各個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)階段性總結(jié)（如月總結(jié)、中期總結(jié)等），而不應(yīng)僅局限于終期總結(jié)，及時(shí)解決各個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)存在的問題。高師院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建設(shè)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，方便各個(gè)隊(duì)之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，提供網(wǎng)絡(luò)教育資源，安排專門教師在線解答實(shí)習(xí)生的問題。

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作者簡介： 宋瑞（1983- ），女，漢族，河南周口人，西南大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)的基本原理。