思想政治的課堂生活

王好榮　張幫改

摘 要 語言是構(gòu)成思維的物質(zhì)外殼，是人們通過運(yùn)用語音來表達(dá)一定情感的交流工具。教學(xué)就是通過語言來實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動，在政治課中，教師尤其要注意對教學(xué)語言的應(yīng)用，這不僅是素質(zhì)教育的題中之義，也是當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然要求。本文僅從中學(xué)政治課教學(xué)語言的特點(diǎn)方面來進(jìn)行探討，以期更好地體現(xiàn)中學(xué)政治課魅力。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 語言藝術(shù) 思想政治

思想政治教育語言藝術(shù)，是歸屬于語言的范圍，其具有實(shí)用的性質(zhì)（認(rèn)識、信息、認(rèn)識功能以及表白），思想政治教育的內(nèi)容是以嚴(yán)謹(jǐn)、理性與科學(xué)為內(nèi)核；具體而言，思想政治教育語言的傳播體現(xiàn)著一種意境，能夠打動客體的情感，使其陶冶心靈、美化心靈；它飽含著一種氣韻與哲理，以引導(dǎo)客體去思索、探究，啟迪其思維；思想政治語言藝術(shù)需要客體用具體的真實(shí)的思維去表現(xiàn)真理、提示真理、發(fā)現(xiàn)真理并能運(yùn)用真理，使其更好地表達(dá)出思想政治語言藝術(shù)的精神實(shí)質(zhì)。思想政治教育語言藝術(shù)，教育的目的性、對象性是思想政治特征，既體現(xiàn)在語言藝術(shù)的總體要求中，又有個性的特征，其特征表現(xiàn)為六個方面：

1 思想性

所謂“思想性”，是政治教師在教學(xué)語言的傳播過程中所表現(xiàn)出來的全部思想包含馬克思基本觀點(diǎn)和原理，科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，社會主義信念和共產(chǎn)主義理想等內(nèi)容。思想政治教育語言，它承載了一定階級和政治團(tuán)體政治目的和任務(wù)，從而進(jìn)行教育實(shí)踐活動，其蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)容和強(qiáng)烈的傾向性。政治課教學(xué)，包括了經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、哲學(xué)生活和文化生活等許多知識內(nèi)容，直接作用于學(xué)生的思想，注重對學(xué)生世界觀，人生觀，價值觀的培養(yǎng)，而教學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)教師職責(zé)的主要手段。

2 科學(xué)性

所謂“科學(xué)性”，就是揭示和反映社會、自然、思維等的客觀規(guī)律，它們之間的符合性程度。政治教師的語言科學(xué)主要體現(xiàn)為符合社會科學(xué)發(fā)展的需求，其語言主要體現(xiàn)在：語言準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉、邏輯性和系統(tǒng)性。所謂思想政治語言的“科學(xué)性”，就是指思想政治教育語言要準(zhǔn)確、真實(shí)和全面，要依據(jù)客觀規(guī)律和事實(shí)，忠于真理。法國作家羅蘭說：“真實(shí)的東西才是美，它不會使人失望，而令人對未來充滿信心。”思想政治教育語言，既要尊重客觀的事物，又要反映客觀的實(shí)際，突出語言的真實(shí)性。思想政治課教師在講課中所講到的基本概念、基本原理和基本事實(shí)以及與之相應(yīng)的技能材料、培訓(xùn)材料、思想教育材料，都應(yīng)是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的，具有科學(xué)性和真實(shí)感。

3 邏輯性

“邏輯的力量是無窮的?！边壿嬐评硎钦谓虒W(xué)語言的又一特色。政治教師的教學(xué)語言，既要揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，也要符合邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規(guī)則。因?yàn)檎谓虒W(xué)中的概念、原理和觀點(diǎn)都是經(jīng)過專家抽象、概括和提煉而成。所謂“邏輯性”，就是思想政治教育語言要遵守客觀規(guī)律和思維規(guī)律的符合程度。斯大林說：“語言是思維的物質(zhì)外殼?！笔紫纫纤枷胝谓逃Z言的特征，要求其符合事理、符合邏輯。同時，要求合符思維規(guī)律，表達(dá)思想的同時要有條理、準(zhǔn)確、無矛盾現(xiàn)象。思想政治教育要掌握概念、形成判斷、推理等思維來思考問題，表達(dá)思想、主張和要求。其語言離不開邏輯性，也是在邏輯性表現(xiàn)的外化形式。

4 情感性

所謂“情感性”，是指人們對外界的刺激持肯定或否定的心理反應(yīng)的符合程度。在教學(xué)中思政教育語言傳播并不是毫無感情的說教，而是感情豐富的宣傳、交流和育人。在教學(xué)過程中，教師的課堂語言要有感染力，使自己的感情與學(xué)生的感情共融、交流和共情。特級教師于漪曾說：“教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動，除了知識素養(yǎng)、語言技藝之外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動于衷而言溢于表，只有對所教學(xué)科，所教對象傾注滿腔深情，教學(xué)語言才能充分顯示出生命力，熠熠放光彩，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染。”因此，思想政治教育重在講道理、擺事實(shí)、以理服人和以情感人。語言既表現(xiàn)為思想性，同時蘊(yùn)含著感情性。在課堂生活中，教師語言一定是充滿著豐富的情感，才能更好地激起學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，并使學(xué)生從心里體會到教師語言的力量和美。

5 針對性

所謂“針對性”是指教師在進(jìn)行教學(xué)時必須針對不同對象的思想特點(diǎn)運(yùn)用語言。思想政治教育語言在傳播過程中是有目的的，有客觀對象的精細(xì)傳播活動。因?yàn)橄嗤纳鐣贫?、文化傳統(tǒng)與地域活動等因素影響著客體，所以將形成統(tǒng)一的社會屬性，這就為思想政治教育主體的語言在傳播中提供了可接納性。但是，客體是能動反應(yīng)的，因而存在著個性、性別、職業(yè)、年齡、文化與思想等因素的客體對象差異，也會形成相對獨(dú)立的不同性質(zhì)的屬性。因此，客觀上要求思想政治教育主體在進(jìn)行思想政治教育傳播活動中，必須使自己的語言具有針對性，真正做到切合實(shí)際，有的放矢。只有加強(qiáng)語言的針對性，才能對不同的年級的學(xué)生進(jìn)行差異性的思想品德教育。

6 審美性

所謂“審美性”，就是思想政治教育語言在活靈活現(xiàn)的傳播過程中，思想政治教育的內(nèi)容能讓客體感受到愉悅的、統(tǒng)一的、感人的、完美的符合程度。教師的形象語言能使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。思想政治教育語言的“審美性”是美學(xué)價值和教育價值的有機(jī)統(tǒng)一。有人說：“只有用合理的優(yōu)美外衣裝飾了您的思想的時候，人們才會傾聽您的詩。”思想政治教育——語言藝術(shù)，語言是美化過的，使語言內(nèi)容與形式完美結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)中，教師須將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言，把知識傳授給學(xué)生。書面語言給學(xué)生的是視覺形象，教師將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言的同時，要顧及學(xué)生適應(yīng)聽覺形象。就書面語言而講，本身具有優(yōu)美感。但是，不能用口頭語言將其完美地表達(dá)出來就會變得枯燥無味。因此，教師的教學(xué)語言不能照葫蘆畫瓢，口頭語言要生動、有感染力地表述，不能照本宣科。

語言既可以表達(dá)我們的經(jīng)驗(yàn)和思想，也可以作為交流的方式，但是教學(xué)語言也是一門教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)活動中師生之間進(jìn)行語言交流的思想工具。教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，強(qiáng)化和挖掘教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。政治教會要掌握運(yùn)用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時機(jī)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。