寫作從生活開始,生活從細(xì)處感悟

劉榮華

摘要當(dāng)語文教師，每學(xué)期要批改“大作文”、"小練筆"，我最得意的是學(xué)生小練筆之作，一篇篇充滿童心、童趣的文章，一段段誠(chéng)實(shí)真摯日常樸素的生活故事，一句句感情真摯的話語，學(xué)生自己的生活與情思、個(gè)性與品位、親情與友情在這里抒寫，在這里暢想，學(xué)生們愛寫“小作文”，卻愁寫“大作文”，因?yàn)樾∽魑牟粡?qiáng)調(diào)謀篇布局，不強(qiáng)調(diào)段與段之間的過渡與銜接，不強(qiáng)調(diào)寫作的技巧與方法，作文立意不需要有多高深，字?jǐn)?shù)不受限制，只要內(nèi)容不空洞、干癟，情感真摯，有自己對(duì)生活獨(dú)到的感悟就是優(yōu)秀作文并算作單元考試的作文分?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵詞感悟；文章；教學(xué)

通過兩年的訓(xùn)練，當(dāng)我改變了作文教學(xué)方法，放飛了學(xué)生心靈世界后，學(xué)生們不僅喜歡上了小作文也不再懼怕大作文了。下面結(jié)合自己這兩年來在作文上的實(shí)踐，談?wù)勥@方面的一些感悟。

一、讓寫作教學(xué)回歸教材，做到閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合

讀寫結(jié)合是課標(biāo)初中語文教材重要的編寫思想之一。新教材的編寫的重要特點(diǎn)之一就是閱讀與寫作相結(jié)合。它不僅表現(xiàn)在“綜合性學(xué)習(xí)”這種全新的教學(xué)體系上，更重要的是表現(xiàn)在課文閱讀教學(xué)中。我們可以利用教材，充分發(fā)現(xiàn)教材中的精美讀寫材料，潛心地、耐心地研讀欣賞教材，以用于讀寫結(jié)合式的課堂教學(xué)。葉圣陶先生指出：“課文是個(gè)例子，憑著它要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的本領(lǐng)?！蓖瑫r(shí)指出：“寫作系技能，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作知識(shí)教學(xué)力求精要有用?！弊寣W(xué)生對(duì)教材進(jìn)行借鑒模仿來體現(xiàn)教材的引領(lǐng)作用，從而在體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，把作文寫具體寫充實(shí)。下面就介紹幾種容易理解和可操作的方法。

1.由面到點(diǎn)的技法，寫出層次分明的段落

這里說的“面”是事物的整體；“點(diǎn)”是事物的局部。由面到點(diǎn)就是由事物的整體特點(diǎn)寫到事物的局部特點(diǎn)。

例:這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也汩汩地起著水泡。（莫懷戚《散步》）

我引領(lǐng)學(xué)生讀中分析這段話，這一小段有三個(gè)分句。第一個(gè)分句寫面，寫初春田野整體特點(diǎn)；第二分句寫點(diǎn)，寫田野的局部——田野上樹的特點(diǎn)；第三個(gè)分句也是寫點(diǎn)，寫田野局部——田野里冬水的特點(diǎn)。這樣，作者圍繞“初春”這個(gè)中心詞，由面及點(diǎn)，生動(dòng)寫出田野上的景象，層次分明，內(nèi)容充實(shí)具體。

2.準(zhǔn)確運(yùn)用表示事物名稱的名詞

用好名詞的關(guān)鍵就是在作文的關(guān)鍵部分，避免使用概括性的、泛指的“大名詞”，盡量用表示具體事物名稱的“小名詞”。

她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。（莫懷戚《散步》）

花是“菜花”，樹是“桑樹”，塘是“魚塘”，所用名詞都是具體事物本身的名稱，給人親切、溫馨、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、生活氣息濃，也有個(gè)性。直接寫出具體事物的名稱，能顯示你的生活積累和人生知識(shí)，增加文章的底蘊(yùn)。生活積累和文化積累一樣，都是語文素養(yǎng)的一部分。

二、讓寫作從生活開始，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

綜合性學(xué)習(xí)是新課改語文課程中一項(xiàng)嶄新的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)形式都發(fā)生了巨大的變革，師生角色也發(fā)生了新的定位。教師是一個(gè)積極地旁觀者，是一個(gè)熱情的支持者、引導(dǎo)者，是一個(gè)朋友般的監(jiān)督者。語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，就是盡可能讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神，自主開展活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)書店，走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣我們的語文才真正與生活聯(lián)系起來。我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》時(shí)，我以此為契機(jī)，從每年三月12日開始，就帶領(lǐng)學(xué)生們做植物日志，到四月28日結(jié)束，這樣一做就持續(xù)三年。學(xué)生們由于有了生活的體驗(yàn)，對(duì)生活產(chǎn)生了熱愛，對(duì)生活的感悟也多起來?？纯此麄兊男【毠P：今年的春天來的很遲，3月16日那天，一場(chǎng)厚15cm的大雪，使氣溫降至-12— -18℃，新聞?lì)l道持續(xù)播報(bào)著日本大地震的消息，心情如陰霾的天空，而就在3月27日那天，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)教室窗下的三葉草小片小片的綠了，葉尖上還頂著晶瑩的冰棱，驚喜、贊嘆、憐惜之情油然而生。放眼望去，遠(yuǎn)處的樟子松已經(jīng)返青了，饅頭柳如一抹綠色的煙霧，飄逸在空中，小草東一片西一簇隨意的鋪著，突然有一種誦詩的沖動(dòng)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！甭牐块艿未鸬未鸬乃?，那不就是春姑娘的腳步聲嗎？“??！盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！?/p>

4月4日那天，氣溫4— -5℃，雨轉(zhuǎn)中雪，這雨是2011年的第一場(chǎng)春雨嗎？不像，此時(shí)，南方大片大片的油菜花、桃花、櫻花都次第的開放，而我們這還是一片冰天雪地，漫長(zhǎng)的對(duì)春的渴望終于讓我等到了紫丁香的盛開，4月26日，教學(xué)樓前的丁香開的那樣精神和燦爛，雖只是短暫的一周時(shí)間，但似乎要把那些被耽誤的春光濃縮在有限的時(shí)間開放，花的瓣和蕊一點(diǎn)也不軟綿綿的，有一種久藏的濃香和璀璨。她讓我想到花季亦如人生，久開難以保持輝煌，遲開必不平淡。從這些小練筆中看出，學(xué)生有東西可寫了，是源自于對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與感悟。

葉老一語也道出了生活與作文的真諦：“生活就如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇?！币虼?，我們要引領(lǐng)學(xué)生熟悉生活，認(rèn)識(shí)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，走生活作文之路。

寫到這，我由衷地欣慰，并情不自禁地想到巴金老人關(guān)于寫作的一句話：“文學(xué)的最高技巧，就是不講技巧。”語文教師的責(zé)任，正在于引導(dǎo)學(xué)生用忠于生活的“最高技巧”，然后“不講技巧”地再現(xiàn)生活——我們需要的就是這樣的境界。