孩子為何不驚慌

2012年4月9日早晨7：25，美國(guó)華盛頓州彌爾頓鎮(zhèn)，一名43歲的校車司機(jī)駕駛途中突發(fā)心臟病陷入深度昏迷，倒在方向盤上不省人事，而車上還載有12名13歲左右的學(xué)生。這時(shí)，坐在第3排的一名小男孩杰瑞米一個(gè)箭步?jīng)_向駕駛座，緊緊握住方向盤并將車溜往路邊，然后在第一時(shí)間里穩(wěn)穩(wěn)地剎住了車，拔出了車鑰匙。這一切，都被車載錄像機(jī)記錄了下來。在短短的16秒時(shí)間里，杰瑞米沒有絲毫慌亂，也沒有絲毫猶豫，每一個(gè)動(dòng)作都是那么迅捷、熟練，他表現(xiàn)出來的沉穩(wěn)與其年紀(jì)極不相稱。

更令人贊嘆的是驚恐未定的孩子們?cè)诎l(fā)出一陣驚呼后便很快控制住了情緒。判斷出事地點(diǎn)較為偏僻，他們主動(dòng)開始了自救：杰瑞米和強(qiáng)尼立即自告奮勇地對(duì)昏迷的司機(jī)大叔實(shí)施心臟按壓急救術(shù)，據(jù)說這是他們從選修課學(xué)來的本領(lǐng)，而其他孩子則聽從他們的要求，幫助打開了校車所有的門窗，為的是讓昏迷患者能呼吸到更多的氧氣。與此同時(shí)，另外的孩子也都沒有閑著：有人在打電話叫救護(hù)車，有人去路邊招手希望有幸獲得過路車的幫助，有人則細(xì)心地特意在校車后數(shù)米處安置了一個(gè)紅色的警示燈，為的是避免后邊冒失的駕駛員可能的追尾……

人們不禁要問，這些年僅13歲的孩子，在緊急關(guān)頭為什么能表現(xiàn)得如此冷靜而專業(yè)呢？其實(shí)，這完全得益于他們的家庭教育和學(xué)校教育。

就家庭教育而言，杰瑞米8歲時(shí)，他父親就開始向他傳授卡車駕駛技術(shù)和汽車維修技術(shù)；9歲時(shí)，杰瑞米對(duì)他父親的卡車已經(jīng)非常了解，并學(xué)會(huì)了駕駛，只是因?yàn)榉ǘ挲g未到而沒有去考駕照。至于強(qiáng)尼，也是很早就開始向父親學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)知識(shí)和技巧，心臟按壓急救術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)他在10歲那年就已經(jīng)完全掌握。

就學(xué)校教育而言，美國(guó)中小學(xué)一直注重進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生關(guān)注死亡，體悟人生，珍惜生命，促使學(xué)生成為全面、均衡發(fā)展的人。他們把生命教育滲透在死亡教育、品格教育、健康教育、個(gè)性化教育和挫折教育之中，形成了完備的體系。也就是說，從幼兒園起，杰瑞米和強(qiáng)尼就開始接受生命教育，至于意外事故的預(yù)防和安全知識(shí)，曾是他們接受健康教育時(shí)學(xué)的基本內(nèi)容。所以，當(dāng)緊急狀況出現(xiàn)后，訓(xùn)練有素的杰瑞米和強(qiáng)尼表現(xiàn)出色，尤其是杰瑞米，在與死神的博奕中，他憑借機(jī)警和能力，把握住了寶貴的16秒，從而化險(xiǎn)為夷，有效地避免了一場(chǎng)特大交通事故。

在驚嘆與贊賞的同時(shí)，人們不禁會(huì)想：假如相同的事件發(fā)生在我國(guó)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？

曾看到這樣一份資料：在一次中日青少年夏令營(yíng)里，到了船上，中國(guó)孩子做的第一件事是找餐廳，而日本孩子做的第一件事是看安全門在哪里。事情雖小，卻反映兩國(guó)孩子對(duì)自己生命重視的差異和對(duì)人生的態(tài)度。中國(guó)孩子首先想到的是餐廳，吃是第一位的；而日本孩子卻去找安全門，生命是第一位的。這或多或少能看出我國(guó)青少年自護(hù)自救意識(shí)薄弱，自護(hù)自救能力較低，這不能不引起我們的深思。

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)國(guó)民消防安全素質(zhì)調(diào)查顯示，有48.6%的人在火災(zāi)發(fā)生時(shí)不懂得逃生自救，有52%的學(xué)生不認(rèn)識(shí)消防安全標(biāo)志。中小學(xué)生安全事故屢見報(bào)端，在各類學(xué)生安全事故中，學(xué)生在自護(hù)自救方面的表現(xiàn)很令人擔(dān)憂，很多學(xué)生在事故中驚慌失措，不知道采取必要的措施進(jìn)行自我保護(hù)或逃生而導(dǎo)致傷亡，如果當(dāng)事人具備基本的自護(hù)自救知識(shí)和技能，不少悲劇本可以不發(fā)生。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)青少年的危機(jī)預(yù)防和自護(hù)自救教育已走向規(guī)范和成熟，自護(hù)自救教育非常普及。一些國(guó)家以立法的形式來要求公民掌握自護(hù)自救技能，同時(shí)安全知識(shí)教育也成為學(xué)校教學(xué)的一部分，納入學(xué)校的基本課程體系，甚至學(xué)齡前兒童也有簡(jiǎn)單易懂的安全常識(shí)讀物。另外，他們?cè)谶@方面的教育還有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注重實(shí)用性和操作性。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在自護(hù)自救方面存在諸多問題：很少有學(xué)校為學(xué)生專門開課，系統(tǒng)傳授應(yīng)急自救方面的知識(shí)；即使有的學(xué)校開設(shè)了類似的課程，也只是跟學(xué)生講不要跟生人說話，以及遇到災(zāi)害怎樣避險(xiǎn)等，普及程度不夠，授課方法上也存在問題，紙上談兵的居多。因此，缺乏自警、自救意識(shí)是存在于從小學(xué)生到中學(xué)生到高中生以至到大學(xué)生中非常普遍的現(xiàn)象。

事實(shí)上，我們現(xiàn)有的“應(yīng)試教育”體制也在一定程度上阻礙著青少年自護(hù)自救教育進(jìn)入正規(guī)教育系列。對(duì)學(xué)校來說，對(duì)青少年的自護(hù)自救教育不是考核和檢驗(yàn)其教學(xué)業(yè)績(jī)的內(nèi)容，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是升重點(diǎn)、上大學(xué)，其它的都不重要。所以，學(xué)校很難把這個(gè)問題當(dāng)作一個(gè)教學(xué)任務(wù)來抓；而我們的社會(huì)，特別是家長(zhǎng)，也往往只重視孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了其他的素質(zhì)，如何對(duì)孩子進(jìn)行“自護(hù)”教育并沒有引起我們整個(gè)社會(huì)的足夠重視。

人都是有自我保護(hù)本能的，但這種反應(yīng)往往都是下意識(shí)的，不是自覺的。人類有意識(shí)地進(jìn)行自我保護(hù)不可能是天生的，孩子的“自救意識(shí)”應(yīng)該來源于學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐、來自于大人們正面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練才會(huì)具備這種能力。因此，開展青少年自護(hù)、自救這種課，應(yīng)該不同于過去那種灌輸式的我說你聽的模式，它強(qiáng)調(diào)的是一種訓(xùn)練，也就是說它注重的是一種操作，需要教育提供一些必要的技能、方法。只有掌握了這些技能和方法，在一些非常事件發(fā)生的時(shí)候，你才能有意識(shí)和能力去保護(hù)自己。

生命高于一切！無論是教師、父母、社會(huì)，都不可能給任何孩子一生的安全承諾和保護(hù)，只有孩子自身具備了安全意識(shí)和自護(hù)能力，方可確保一生平安。自護(hù)自救能力，理應(yīng)成為每一個(gè)中國(guó)孩子必備的基本素質(zhì)！

（戴秋飚，江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214407）