項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄒韶明　舒小英

摘要 項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。本文基于項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的研究實(shí)踐，對高職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué) 數(shù)控 實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

隨著機(jī)械加工和控制技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在制造領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。數(shù)控加工人才已成為勞動力市場的緊缺人才。如何快速有效地培養(yǎng)出數(shù)控專業(yè)的高級應(yīng)用型人才，已成為廣大高職院校急需解決的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于傳授知識和技能，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生的主體作用沒有得到充分體現(xiàn)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。因此，改革數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式刻不容緩。

開展項(xiàng)目教學(xué)是解決這一問題的重要途徑。采用項(xiàng)目教學(xué)法開展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能夠迅速提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)的能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

項(xiàng)目教學(xué)法起源于德國，是一種基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對其它職業(yè)能力重視不夠。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較見表1。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 項(xiàng)目任務(wù)布置

例如，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時，筆者布置了一個軸類零件，如圖1所示。該零件圖為學(xué)生應(yīng)完成的工件圖紙，毛坯為直徑 40？20mm的45號鋼棒料。

2.2 項(xiàng)目實(shí)施步驟

（1）基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。該階段既是學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的階段，也是為學(xué)生動手完成項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)時間太短，會導(dǎo)致學(xué)生對零件加工過程的感性認(rèn)識不足，影響項(xiàng)目的完成質(zhì)量；時間太長，則體現(xiàn)不出項(xiàng)目教學(xué)的特色，無法保證學(xué)生及時完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中我們按1：1的課時比例安排理論課和實(shí)踐課。

（2）學(xué)生分組。將學(xué)生按每組6人分成一個個工作小組，分組中注意合理配置不同水平的學(xué)生，每組安排一臺數(shù)控車床。

（3）資料收集。學(xué)生根據(jù)教師對項(xiàng)目的介紹，利用教材、手冊、網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)探究項(xiàng)目的主要基礎(chǔ)理論知識，獲取項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編制零件的工藝規(guī)程和數(shù)控加工程序。

（4）零件加工。首先教師指導(dǎo)學(xué)生按照他們編制的程序進(jìn)行仿真檢驗(yàn)，仿真加工順利完成后，通過加工木料來驗(yàn)證對刀的正確與否，最后換45號鋼材料，驗(yàn)證切削參數(shù)的設(shè)置是否合適。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識理論知識與該加工項(xiàng)目的聯(lián)系，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。

（5）學(xué)生互評。項(xiàng)目加工結(jié)束后，組織學(xué)生互評，互相學(xué)習(xí)，并修改自已的杰作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（6）項(xiàng)目驗(yàn)收。教師的評價(jià)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的驗(yàn)收，一是看項(xiàng)目完成的內(nèi)容是否有遺漏，二是看項(xiàng)目完成的內(nèi)容是否有明顯錯誤。

3 結(jié)語

總之，項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動了教學(xué)革新，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段對知識進(jìn)行綜合演練，而且可以在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，大幅提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

基金項(xiàng)目：中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)專項(xiàng)課題《項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究》（項(xiàng)目編號：02—10）

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