關(guān)于數(shù)學(xué)課的實(shí)踐活動(dòng)探討

金耀

摘要“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”作為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，也就要求數(shù)學(xué)課必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，做到理論課與實(shí)際生活相聯(lián)系，利用社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，從而讓小學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)而能用，學(xué)而善用等目的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對(duì)于數(shù)學(xué)課的實(shí)踐活動(dòng)探討，有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；途徑；方向；目標(biāo)

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生達(dá)到“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的目標(biāo)。因此，這就要求在小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，它既不是單純的室內(nèi)活動(dòng)課程，也不等同于傳統(tǒng)的課外活動(dòng)，而是一種新型的課程形態(tài)，旨在聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而應(yīng)用于生活。

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，使其了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)與他人合作交流以獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的作用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置，可以這么說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的重要途徑。能有效的提高學(xué)生的自主探究和合作交流能力，解決與實(shí)際生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如果我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了“實(shí)踐”或?qū)嵺`不到位，那么學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就不能形成技能，數(shù)學(xué)教學(xué)便成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。

三、上好實(shí)踐活動(dòng)課的途徑和方向

雖然實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可忽視的作用， 但是，在具體的教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)課受到時(shí)間、空間、家庭和社會(huì)的限制，很難得到老師和同學(xué)們的重視。那么如何才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活的運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課呢？

1.結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，確定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

數(shù)學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)課，通常都是前面所學(xué)幾個(gè)單元的綜合概括，在教學(xué)一個(gè)活動(dòng)課的時(shí)候，教師要認(rèn)真研讀教材，吃透教材，明確教學(xué)中知識(shí)之間的相互聯(lián)系以及拓展的范圍，除了讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用外，還注重分析活動(dòng)的落腳點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)活動(dòng)以什么數(shù)學(xué)知識(shí)為依據(jù)，保持其應(yīng)有的“數(shù)學(xué)”味，在充分分析教材的基礎(chǔ)上再確定教學(xué)目標(biāo)。比如布置學(xué)生課外幫爸爸媽媽去購(gòu)物的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐體驗(yàn)中達(dá)到學(xué)以致用的目的。在學(xué)完《元、角、分和小數(shù)》后的實(shí)踐活動(dòng)課，教師要首先確定好這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，要以鞏固復(fù)習(xí)元角分和小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)的加減法為教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)讓學(xué)生們建立數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體情境讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)源于生活

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，要想讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，就必須在教學(xué)中有創(chuàng)新、有新意，對(duì)于一堂實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)更是如此。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，注意力馬上就被吸引來(lái)，為后面的活動(dòng)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如在愉快和諧氣氛中進(jìn)行的教學(xué)，不但有利于集中學(xué)生的注意力，還有利于讓學(xué)生的好勝心理向正確的方向發(fā)展，使其思維活動(dòng)得到充分的表現(xiàn)。例如：在實(shí)踐活動(dòng)課《森林旅游》一節(jié)，老師在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生一起出去旅游的生活情境，先讓學(xué)生體會(huì)，在這次旅游中會(huì)遇到一些問(wèn)題，是可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決的，然后讓學(xué)生在情境中思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了課堂的活躍氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

素質(zhì)教育觀念的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，是給學(xué)生一個(gè)研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展?？梢哉f(shuō)，學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成活動(dòng)的目標(biāo)，是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

總之，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，目的在“以活動(dòng)促發(fā)展”，提倡學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師要更新教學(xué)觀念，積極探索靈活高效的教學(xué)方法，才能通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)課讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)以致用，也只有這樣才能使數(shù)學(xué)活動(dòng)課真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效，并以此進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.讓“人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”——農(nóng)村數(shù)學(xué)教師觀念轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備[J].吉林教育（現(xiàn)代校長(zhǎng)），2007(11).

[2]劉洪.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)模式的探索[J].遼寧教育，2002(4).

[3]蔡金梅.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)[J].吉林教育，2009(15).