關(guān)于科技英語教學(xué)中的幾個問題

朱惠陽

摘要 科技英語翻譯已經(jīng)逐漸成為一個亟待開發(fā)的教學(xué)新領(lǐng)域，科技英語翻譯人才在求職市場上迅速走俏。怎樣才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的科技英語翻譯人才呢？本文就如何加強科技英語教學(xué)工作談了一些教學(xué)感受和看法。

關(guān)鍵詞 科技英語 翻譯 教學(xué)

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，外商和國外專家來華投資和進行技術(shù)合作越來越多，科技交流和經(jīng)貿(mào)洽談日益頻繁。怎樣培養(yǎng)合格的科技英語翻譯人才？這給大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生既能打好英語基礎(chǔ)，又能滿足學(xué)生畢業(yè)后科研深造需要？這是一個值得探討的課題。筆者就科技英語教學(xué)中產(chǎn)生的教學(xué)體會，談一談如何加強和改進科技英語教學(xué)工作。

1 師資狀況是高等院校開展科技英語教學(xué)的瓶頸

我校已對理工科專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)了科技英語課程，但是教學(xué)效果不甚理想，受制約的條件主要是科技專業(yè)教師英語能力差，英語專業(yè)教師又不懂科技專業(yè)知識，這在一定程度上限制了科技英語教學(xué)的開展。

英語是一種語言，是一種用來交流的工具，科技英語也就是為科技交流服務(wù)的語言工具?？萍加⒄Z要求行業(yè)從事者具備良好的英語基礎(chǔ)，也要求他們掌握一定的科技專業(yè)知識。但是高中階段的文理分科，以至于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)文理融會貫通更加不易。英語專業(yè)的學(xué)生對語言的把握比較到位，但是將科技術(shù)語結(jié)合實際翻譯出來則難以做好。如果學(xué)習(xí)了科技專業(yè)知識再進行翻譯，那么對語言的理解和對材料的翻譯質(zhì)量都會大幅提高。所以要加強科技專業(yè)知識和英語翻譯方法的結(jié)合，才能做好科技英語翻譯工作。

大學(xué)英語教師多半是外語類研究生畢業(yè)任教，在攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位期間，外語類研究生大都致力于鉆研翻譯理論，沒有主動熟悉科技領(lǐng)域的翻譯知識。而理工科的研究生盡管外語水平在逐年提高，但是缺乏語篇意識，翻譯的句式之間聯(lián)系不緊密，邏輯不嚴密，結(jié)構(gòu)松散。因此，從長遠看，加強科技英語教師師資培訓(xùn)，順應(yīng)我國當前經(jīng)濟發(fā)展形勢，應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型教師來教授科技英語課程。

筆者認為學(xué)校對科技英語總體教學(xué)還不夠重視，如果外語學(xué)院和理工科學(xué)院互通有無，在學(xué)分制上鼓勵文科生去選修理工科課程，并且倡導(dǎo)理工科學(xué)生去學(xué)習(xí)外語學(xué)院的翻譯課程，適當改造學(xué)科專業(yè)，建立新的課程體系，使英語和科技專業(yè)更好地結(jié)合，幫助學(xué)生適應(yīng)社會科技交流發(fā)展的需要。

很多高等院校開設(shè)了科技英語課程，但是這門課程的課時明顯不夠，教學(xué)實踐得不到保證，我校也是只在大二下學(xué)期針對理工科專業(yè)開設(shè)了科技英語課程。這門課程對學(xué)生的考試沒有統(tǒng)一的要求和標準，這樣使得學(xué)生對科技英語的求知和進步處于緩慢上升或者停滯狀態(tài)。而在前三個學(xué)期的公共英語教學(xué)期間，學(xué)生的科技英語知識缺乏，專業(yè)英語能力水平有限，所以在學(xué)生繼續(xù)深造時，他們很難獨立完成英語專業(yè)文獻知識的查找、閱讀以及英語摘要的寫作。

2 優(yōu)秀科技英語教材的缺乏

使用適合學(xué)生的優(yōu)秀教材是提高科技英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?？萍加⒄Z往往涉及電子、化工、醫(yī)藥、建筑、機械、生命科學(xué)、能源等理工科專業(yè)，由于各專業(yè)差異，針對不同專業(yè)院系學(xué)社開設(shè)的科技英語課程所訂的教材肯定要求不一樣。目前，市場上科技英語讀物較少，普遍模式是若干篇科技文章，配上生詞表，內(nèi)容不夠詳細，再加上四六級閱讀理解類似的練習(xí)題。筆者認為科技英語教材可以根據(jù)學(xué)校不同院系學(xué)生的情況分兩類：一是綜合型教材，用來講解科技英語翻譯的共性，科技英語的句式和語篇特點；一是專業(yè)型教材，針對教授的具體專業(yè)編寫科技英語教學(xué)分冊，比如醫(yī)學(xué)類英語教程、計算機類英語教程、統(tǒng)計類英語教程等?？萍加⒄Z教材的內(nèi)容要不斷補充新詞語和新事例，保持它的科學(xué)性、廣博性和前沿性。

3 教學(xué)方法的改進

筆者認為要提高科技英語教學(xué)質(zhì)量，不僅需要對教師進行科技知識的彌補和培訓(xùn)，還需要在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生對科技英語的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，同時端正學(xué)生對科技英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，根據(jù)不同院系的學(xué)生安排不同的科技材料，讓學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系自己的專業(yè)背景，能夠?qū)W以致用，另外適當組織科普講座和科技英語翻譯比賽。

其次，科技英語教學(xué)內(nèi)容的安排必須考慮學(xué)生的心理需求和社會需求。比如針對經(jīng)濟管理學(xué)院的學(xué)生，給他們開設(shè)外貿(mào)類科技英語；針對醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，給他們開設(shè)醫(yī)學(xué)類科技英語；針對機械學(xué)院的學(xué)生，給他們開設(shè)計算機科技英語，讓學(xué)生根據(jù)不同的興趣愛好和就業(yè)方向去選擇要學(xué)的內(nèi)容。

另外，筆者在攻讀翻譯碩士學(xué)位期間，遇到過技術(shù)改造請來專家，在進行技術(shù)交流時，現(xiàn)場大部分人能聽懂外國科技專家的建議，但是能進行對話交流的幾乎沒有。因此科技口譯能力也要引起重視。目前，大部分高等院校的外國語學(xué)院都開設(shè)了高級視聽說課程、口語訓(xùn)練課、基礎(chǔ)口譯課程，但是口語和基礎(chǔ)口譯訓(xùn)練課大多是在進行日常會話和社交訓(xùn)練，對于科技術(shù)語的了解和積累比較欠缺，科技英語的翻譯，不論筆譯還是口譯，都不是學(xué)過英語或者會說日常交流的英語就能做好的，需要加強訓(xùn)練。

4 科技英語教學(xué)目標不明確

科技英語課程在我國大學(xué)英語教學(xué)體系中還沒有完整統(tǒng)一的教學(xué)大綱。各院校在開設(shè)科技英語課程的時間和安排上也沒有規(guī)范?？萍加⒄Z其實涵蓋面很廣，針對不同院系和具體專業(yè)可以細分為各具特色的科技英語門類，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要，我們應(yīng)該積極完善科技英語教學(xué)體系。

科技英語課程也沒有衡量教學(xué)好壞的具體標準。公共英語教學(xué)方面有CET—4，CET—6考試；英語專業(yè)教學(xué)方面有TEM—4，TEM—8考試；商務(wù)英語方面有BEC中高級考試；旅游英語方面有外語導(dǎo)游證考試，口譯方面有上海中高級口譯資格證書考試，還有國家人事部一，二，三級筆譯和口譯考試；這些測試都取得了顯著成效。但是科技英語沒有適當?shù)臋z查手段，沒有專業(yè)資格證書來證明學(xué)生對科技英語應(yīng)用能力的掌握程度。

由于沒有明確的學(xué)習(xí)要求和適當?shù)目己耸侄危瑢W(xué)生看不到科技英語學(xué)習(xí)的實用性和社會需求度，讓學(xué)生們覺得科技英語課程的學(xué)習(xí)無助于英語任何考試，又對考研等其它深造沒有直接益處，沒有學(xué)習(xí)動力，也就不容易推動科技英語的教與學(xué)。

5 結(jié)語

本文對科技英語教學(xué)中存在的問題談了一些教學(xué)體會和看法，目的是與同行業(yè)教師共同正視科技英語教學(xué)中的不足，交換教學(xué)經(jīng)驗，改進科技英語教學(xué)。希望科技英語方面能有完整的教學(xué)大綱指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，也希望有更切合學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀科技英語教材問世，讓科技英語類的教學(xué)更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

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