大學(xué)本科考試改革探析

姚玉龍

摘 要 大學(xué)本科考試改革關(guān)系到高校人才培養(yǎng)模式的成敗，考試改革既要解放思想、開拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析，不只是表現(xiàn)在形式上的改革，更要注重取得實(shí)質(zhì)性的功效。我們應(yīng)從本校具體情況出發(fā)，通過考試改革，實(shí)現(xiàn)從過去的單一考核模式到現(xiàn)在的多樣化考核模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。

關(guān)鍵詞 大學(xué)本科 考試 改革

1 現(xiàn)行大學(xué)本科考試存在的問題

1.1 考試?yán)砟畛霈F(xiàn)偏差

大學(xué)本科教育考試不同于高考，它是一種過程考試，是為大學(xué)教育目標(biāo)服務(wù)的。大學(xué)本科教育是一種過程教育而不是結(jié)果教育。大學(xué)本科教育不僅要教會(huì)學(xué)生知識，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力， 大學(xué)本科考試應(yīng)該為本科教育服務(wù)，其目的是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)考出來，不僅僅為了考試而考試，也不是為了把學(xué)生“放倒”而考試，更不是為了體現(xiàn)學(xué)校和老師的權(quán)威而考試。

1.2 考試目的不明確

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，我國的大學(xué)教育和大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了非常的大變化。大學(xué)教育的重心正在向傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)槿藛T的素質(zhì)提升和各種能力培養(yǎng)。大學(xué)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，所有考試都應(yīng)圍繞這一中心。

1.3 考試制度存在缺陷

考試制度要求考試時(shí)大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)行考試制度已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不適應(yīng)現(xiàn)代改革發(fā)展的需求。原因如下：一是現(xiàn)行考試制度是行政人員在考學(xué)生，不再是教師考學(xué)生；二是模式化的考試方式；三是只重視學(xué)生知識的掌握，不重視能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及其創(chuàng)新能力的發(fā)展造成限制?？傊F(xiàn)行的考試制度不能全面、準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

1.4 考試方式比較單一

現(xiàn)在大學(xué)中主要采用的考試方式有三種：閉卷考試、開卷考試和撰寫課外論文。閉卷考試主要在必修課使用，開卷考試和課外論文主要應(yīng)用在選修課的考核。閉卷考試的弊端在于偏重于知識掌握，而忽視了知識運(yùn)用。開卷考試可以允許學(xué)生在考試中自由查看資料，開卷考試的試題具有靈活性、開放性，弊端是學(xué)生通常忽視對基本知識的掌握。課外論文形式的考試是由任課老師出題目，由學(xué)生在下課后去查找資料，然后根據(jù)題目自由發(fā)揮，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維。但是由于課外論文是在下課之后完成，因此學(xué)生在撰寫論文時(shí)，大多不能認(rèn)真完成，甚至有些學(xué)生抄襲他人。這種考試難以評分，不能區(qū)分學(xué)生的知識運(yùn)用能力?，F(xiàn)今這三種考試方式已不能滿足考評學(xué)生的要求，急需加以改變。

2 大學(xué)本科考試改革策略

2.1 樹立科學(xué)的考試?yán)砟?/p>

大學(xué)本科考試應(yīng)適應(yīng)大學(xué)生本身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式要求，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多元化，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣和通過學(xué)習(xí)獲得的成就感，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的能動(dòng)性、主體意識和創(chuàng)造性能不斷地發(fā)展，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

2.2 確立明確的考試目標(biāo)

考試目標(biāo)是考試的基本標(biāo)準(zhǔn)，它關(guān)系著大學(xué)考試的成敗。要轉(zhuǎn)變考試管理者、教師和學(xué)生的考試目標(biāo)，從簡單的為了畢業(yè)證、學(xué)位證，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)。學(xué)生必須認(rèn)識到在大學(xué)期間應(yīng)充分利用考試的機(jī)會(huì)，對自己所學(xué)習(xí)的知識和掌握的能力進(jìn)行檢驗(yàn)，只有明確考試的目的，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

2.3 建立科學(xué)的考試制度

當(dāng)下大學(xué)的本科考試制度，是一種生產(chǎn)流水線化的考試制度，這種考試是按標(biāo)準(zhǔn)、按流程進(jìn)行的。統(tǒng)一的流程，統(tǒng)一的時(shí)間，統(tǒng)一的地點(diǎn)，統(tǒng)一的方式（閉卷），統(tǒng)一的試題，統(tǒng)一的題型，統(tǒng)一的評分。這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)造就了同一化的學(xué)生。要健全合理的大學(xué)考試制度，就是讓教師主導(dǎo)考試不是讓行政部門去考，這是改革大學(xué)教育制度一個(gè)突破口。通過創(chuàng)新考核制度，采用靈活的考核方式，可以促使教師改革授課方式，使每堂課都變得生動(dòng)、有趣；采用靈活的考核方式，可以讓學(xué)生有更多時(shí)間泡圖書館，有更多時(shí)間進(jìn)行思考，而不是滿足于期末考試前的突擊復(fù)習(xí)。

2.4 考試方式多元化

改變現(xiàn)在大學(xué)本科考試形式單一的情形，作為學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)所教課程的性質(zhì)選擇靈活多樣的考試方式，來突出本門課程的考查?！八街梢怨ビ??！蔽覀円部梢詮奈鞣桨l(fā)達(dá)國家的大學(xué)考試形式中獲取一定的啟迪。首先介紹一下美國大學(xué)的考試方式，美國大學(xué)考試方式多樣，尤其重視對學(xué)生的綜合能力的考評。考試形式包括：（1）考試（Exam）。（2）指定作業(yè)（Assignment）。除此之外，還有口頭報(bào)告（Presentation）。（3）學(xué)期報(bào)告（Term Paper）。其次我們了解一下英國大學(xué)的考試方式，英國大學(xué)課程的考試方式呈現(xiàn)出靈活化、多樣化的特征?？荚嚨男问街饕ǎ海?）日常作業(yè)（Assignment）。（2）報(bào)告（Presentation）。（3）測驗(yàn)（Exam）。一般指的是筆試。（4）項(xiàng)目（Project）。通常需要幾個(gè)人共同參與完成的比較大的作業(yè)。（5）表演（Role Play）。一般只在文科考試中出現(xiàn)，就是幾個(gè)同學(xué)共同表演一個(gè)場景（戲），然后按照老師提出的要求，對某一個(gè)特定的問題，展現(xiàn)出學(xué)生自己的想法和處理方式。

目前要改變我國大學(xué)本科考試形式單一的狀況，必須采用多種創(chuàng)新性的考試形式。第一，考試從平常的課后作業(yè)開始，根據(jù)不同的專業(yè)，不同課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采取各種靈活的考試形式。第二，根據(jù)我們國家不同大學(xué)的實(shí)際情況，基本考試形式可以采取下面幾種：（1）閉卷考試。（2）開卷考試。（3）口試。（4）成果考試（例如模擬設(shè)計(jì)、論文、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)驗(yàn)等）。（5）具體的動(dòng)手操作考試。（6）計(jì)算機(jī)及網(wǎng)上考試。（7）其他的考試形式。教師要注意的是每一種考試方式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此僅憑一種考試方式不能全面地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力和知識水平，必須采取幾種考試方式加以組合以取長補(bǔ)短。選擇科學(xué)的考試方式能提高考試的效率和教、學(xué)雙方的滿意度。再次，改變必修課必須閉卷考試，選修課必須開卷考試的刻板模式。根據(jù)課程特點(diǎn)采用靈活的考核方式，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，從而切實(shí)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生分析問題、辨別問題和解決問題的能力。

總之，大學(xué)課程考試改革的目的是要引導(dǎo)學(xué)生從灌輸性、被動(dòng)性、機(jī)械性為特征的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐远鄻踊椭鲃?dòng)性為特征的學(xué)習(xí)模式。因此，大學(xué)本科課程考試改革對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法意義非常重大。大學(xué)的教學(xué)管理者和教師應(yīng)理解這一點(diǎn)，只有清楚地知道大學(xué)考試改革對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用和意義，才可能創(chuàng)造性地開展考試改革，也才會(huì)有考試改革的動(dòng)力，從而促進(jìn)考試改革順利進(jìn)行，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的提升。