高職教育會計人才培養(yǎng)模式改革探討

陳鶯

摘 要 會計是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)信息的提供者。應(yīng)用型會計人才是會計行業(yè)的中堅力量。職業(yè)技術(shù)學(xué)校對會計人才的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)潮流對應(yīng)用型會計人才的定位，確定應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，使學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)用型會計人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求。本文就高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 高職教育 會計人才培養(yǎng)模式 改革方案 團(tuán)隊導(dǎo)師制

1 高職教育會計人才培養(yǎng)模式變革的必然性

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計職業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來越重要。熟悉專業(yè)業(yè)務(wù)，擁有良好職業(yè)道德的會計人員，在企業(yè)管理中具有廣闊的就業(yè)空間。知識經(jīng)濟(jì)的到來，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求職業(yè)教育與素質(zhì)教育重新結(jié)合，并側(cè)重于職業(yè)教育，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對人才高素質(zhì)的需求。為適應(yīng)21世紀(jì)社會變革對高職教育和人才培養(yǎng)提出的新要求，必須對高職財經(jīng)教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

2 知識經(jīng)濟(jì)時代會計人才需求定位

知識經(jīng)濟(jì)的到來使世界進(jìn)入了一個知識爆炸的時代，知識、理論、方法、技術(shù)每天都在飛速發(fā)展，而會計也不是獨立存在的，而是融自身于經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境的一門學(xué)科和經(jīng)濟(jì)體系，會計史學(xué)家邁克爾·查特菲爾德曾經(jīng)說過：“會計主要是應(yīng)一定時期的商業(yè)需要而發(fā)展的，并與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)?！彼灾R經(jīng)濟(jì)時代的會計人才，應(yīng)該是應(yīng)用型的會計人才，要符合知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，具備不斷更新知識體系，不斷提高理論水平，不斷強化操作的能力；同時作為一名應(yīng)用型會計人才不僅要懂會計、懂財務(wù)，還要懂管理、懂法律、懂金融。所以與應(yīng)用型會計人才相對應(yīng)的會計職業(yè)教育要適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷更新培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教育方式、方法，從而使應(yīng)用型會計人才在適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下逐步完善。

3 高職教育的會計人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)

目前，會計類學(xué)生在就業(yè)后普遍存在上崗難，無法獨立完成基本的會計業(yè)務(wù)，且熟悉崗位及業(yè)務(wù)的磨合期較長，使得企業(yè)在招聘會計人員時不得不把從業(yè)經(jīng)驗放在首位，最終導(dǎo)致應(yīng)屆會計類畢業(yè)生就業(yè)難的結(jié)果。改革目前的會計人才培養(yǎng)模式，就是要在真正意義上做到以就業(yè)為導(dǎo)向。

高職教育的會計人才培養(yǎng)模式改革，必須著眼于培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的應(yīng)用型會計人才，結(jié)合知識經(jīng)濟(jì)時代對會計人才的需求，適時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)從人才培養(yǎng)的單一化向多樣化轉(zhuǎn)變；應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)知識型、職業(yè)型、專業(yè)型人才向培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變；應(yīng)當(dāng)注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，倡導(dǎo)自主成才，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力放在突出位置。

4 會計人才培養(yǎng)模式改革方案

為達(dá)到高職教育的會計人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)，應(yīng)解決好以下三個層面的問題：一是專業(yè)技能、專業(yè)理論、基礎(chǔ)知識三者關(guān)系的正確處理；二是以崗位實訓(xùn)為基礎(chǔ)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練；三是重構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向課程體系。

4.1 具體理論教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

（1）教學(xué)內(nèi)容的改革。會計是一門融理論和實踐為一體的專業(yè)性課程，教學(xué)過程中一定要把理論和實踐結(jié)合起來，這就要求把現(xiàn)實的財務(wù)會計實踐活動引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中來，通過模擬真實企業(yè)的業(yè)務(wù)往來，系統(tǒng)地講授財務(wù)會計的基本賬務(wù)處理程序及其相關(guān)注意事項和相關(guān)技巧。（2）教學(xué)方式的改革。全面使用案例教學(xué)，同時通過多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)方法及手段，把比較枯燥的理論教學(xué)形象化和生動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)的效果。推行分組討論、角色扮演，崗位輪訓(xùn)等教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體，真正成為教學(xué)改革的主力軍。（3）考核方法的改革。不用一張考卷來決定學(xué)生的成績，把學(xué)生的平時成績、實驗課上的操作能力、實踐環(huán)節(jié)的動手能力、分析問題和解決問題的能力、思維能力與創(chuàng)造能力融入考核范疇。

4.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

（1）改革會計實踐教學(xué)方法及手段。針對會計學(xué)職業(yè)教育的特點，會計實踐教學(xué)應(yīng)以仿真模擬企業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序為實訓(xùn)內(nèi)容，采用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，以工作內(nèi)容或崗位分工為導(dǎo)向進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而使學(xué)生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解。（2）建設(shè)與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。高職教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高等教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，建設(shè)與會計實踐環(huán)節(jié)相適應(yīng)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，包括場所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)計劃等等，是高職教育的基本硬件，是實施職業(yè)技能訓(xùn)練的根本保證，是實現(xiàn)實習(xí)就業(yè)一體化的重要措施。（3）加強“雙師型”會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。教師是高等職業(yè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，學(xué)校應(yīng)加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，多組織教師到其他高職院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，與同行交流最新的教學(xué)理念；鼓勵教師到高等院校進(jìn)修或到企業(yè)掛職鍛煉，并參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，提升高職院校“雙師”型教師的理論教學(xué)水平及實踐操作技能。

4.3 推行團(tuán)隊導(dǎo)師制會計人才培養(yǎng)模式

團(tuán)隊導(dǎo)師制會計人才培養(yǎng)就是要充分體現(xiàn)高職教育特色，充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生職業(yè)教育中的積極作用，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育三者有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從過去的知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變，在對學(xué)生的職業(yè)教育、實踐指導(dǎo)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力；就是要通過綜合素質(zhì)訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的自主性、求知性、實踐性和創(chuàng)造性；就是要通過全面的素質(zhì)教育，使學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理與身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

團(tuán)隊導(dǎo)師制會計人才培養(yǎng)，應(yīng)貫穿高職會計教育的整個階段。從一年級開始，就應(yīng)該為每個班級的學(xué)生配備相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，了解相關(guān)崗位的最新前沿信息，樹立正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)解決學(xué)生在實踐、實習(xí)中遇到的問題。通過導(dǎo)師的引導(dǎo)，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的質(zhì)量和自我學(xué)習(xí)的能力。

專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握會計的基本知識、基本方法和基本技能，使學(xué)生初步形成一個比較完整的“會計觀”（能夠站在企業(yè)和社會角度認(rèn)識會計系統(tǒng)的定位，并能根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等的進(jìn)步確定自己如何更新知識、培養(yǎng)能力以最好地適應(yīng)社會），具有寬廣的視野和自我學(xué)習(xí)和知識擴展的能力。

教育創(chuàng)新的根本在于教師的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學(xué)活動的創(chuàng)新。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，這就要求教師應(yīng)不斷以新的知識充實自己，不斷更新、補充和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，完善教學(xué)質(zhì)量，才能成為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。

參考文獻(xiàn)

[1] 林麗葉.高職會計實踐教學(xué)研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（19）.

[2] 劉愛英.會計人才培養(yǎng)和會計教育改革問題研究[J].財會教育，2012（10）.

[3] 谷新民.高職會計教育模式改革的研究[J].會計之友，2009（1）.

[4] 胡偉.應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2012（6）.