視唱練耳教學(xué)中的聽覺訓(xùn)練

張成康

摘?要：視唱練耳是音樂專業(yè)中的一門重要基礎(chǔ)理論課，對學(xué)生的音樂基本素質(zhì)和專業(yè)修養(yǎng)有著很大程度的影響。視唱練耳中的聽覺訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)中是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是學(xué)生在音樂道路上必須要學(xué)習(xí)的課程，它可以給學(xué)生帶來非常全面的練習(xí)。要從音程到和弦聽辨再到旋律的聽覺訓(xùn)練循序漸進(jìn)的進(jìn)行，增強(qiáng)和聲音響的想象能力。

關(guān)鍵詞：視唱練耳教學(xué)聽覺訓(xùn)練

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）10（a）-0199-01

1視唱練耳聽覺訓(xùn)練的重要性

視唱練耳作為一門音樂專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)音樂必備的一門學(xué)科，是每一位音樂學(xué)習(xí)者都要接觸的一門課程，更是走進(jìn)音樂世界的必由之路。通過學(xué)習(xí)，能掌握音樂語言諸要素，提高對音樂的表現(xiàn)與理解能力，并將對學(xué)習(xí)者進(jìn)行視唱技能、音樂聽覺及音樂素質(zhì)的全面訓(xùn)練。視唱練耳教學(xué)中聽覺訓(xùn)練的素材，都是來自音樂文化藝術(shù)寶庫中的優(yōu)秀經(jīng)典作品，通過對這些作品音樂基本要素的提煉、編排，既保留了優(yōu)秀作品高度的藝術(shù)性又適合于課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能技巧的同時(shí)，通過唱、聽、寫、讀、說這些作品，無形中接觸了各個(gè)時(shí)期不同民族的音樂作品，了解了不同民族和地區(qū)的音樂文化，也涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、民俗等社會科學(xué)文化知識，對啟迪智慧和增長知識有著特殊作用。視唱練耳聽覺訓(xùn)練中所接觸的各種音符、音程、節(jié)奏與節(jié)拍，各種音階、調(diào)式，和聲及復(fù)調(diào)等，都是與音樂理論密切相關(guān)的。重視音樂理論的學(xué)習(xí)，有助于提高識譜視唱能力、分析樂譜能力以及聽記樂譜能力。

因此，聽覺的訓(xùn)練發(fā)展居于首位，它的而且貫穿于各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的始終，也就顯得格外重要。

2 視唱練耳中的聽覺訓(xùn)練

聽覺訓(xùn)練是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。聽覺訓(xùn)練主要分為分析與聽寫，聽覺分析是聽寫的前提，沒有一定水準(zhǔn)的聽覺分析能力，就無從談起聽寫的問題；而適當(dāng)?shù)穆爩懢毩?xí)，即將感覺到的內(nèi)容，通過譜面具象化，并理性地歸納，又能適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)聽覺分析能力。所以，兩者是互為關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)，相互依賴，不可分割的一個(gè)整體。視唱練耳中的聽覺訓(xùn)練就是用聽覺記憶來分析和辨明音程、和弦及和聲功能等，使學(xué)生熟練掌握和弦結(jié)構(gòu)，敏銳地聽出和弦色彩、性質(zhì)及和聲功能，獲得系統(tǒng)的音樂聽覺。

2.1 音程的聽覺訓(xùn)練

對音程的分析能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從對音程的分析與感知力練習(xí)開始。初學(xué)者感知旋律音程的能力，應(yīng)該在建立調(diào)式感的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)，即應(yīng)該以對每種調(diào)式的中心音級的感知為前提，展開對它種旋律音程感的練習(xí)。

建立旋律音程感的練習(xí)

2.2 和弦的聽覺訓(xùn)練

和弦的色彩是建立在對音程敏銳的聽覺感受基礎(chǔ)之上的，學(xué)生分辨和弦的音響色彩，離不開對具體音高的感受，為此，建立對和弦音高的感受能力是前提。三和弦及其轉(zhuǎn)位的構(gòu)唱的練習(xí)可以結(jié)合新調(diào)和新調(diào)式的學(xué)習(xí)而進(jìn)行。和弦的聽辨與分析，它所具備的色彩性，是聽辨分析的難點(diǎn)，它是在對音程的聽辨能力逐步建立的基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生必須有計(jì)劃、分層次逐一感受和記憶，否則，很容易面面俱到而缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 旋律的聽覺訓(xùn)練

旋律聽寫，是通過將聽到的旋律音響轉(zhuǎn)化為視覺形象的過程，達(dá)到對組成音樂旋律各要素的理解、增強(qiáng)音響記憶和提高理性思維能力的目的。視唱練耳課中的“旋律聽寫”，是一項(xiàng)培養(yǎng)音高感、節(jié)奏感、結(jié)構(gòu)感、調(diào)性感和讀譜、寫譜及音樂記憶力等多項(xiàng)音樂感知力的訓(xùn)練。

從最簡單的旋律音程組聽寫，到較為復(fù)雜的節(jié)拍及節(jié)奏旋律的聽寫，其發(fā)展過程，始終貫穿著對節(jié)拍的感知，對旋律樂句結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，對旋律速度及其旋律個(gè)性、風(fēng)格掌握等諸多音樂組成要素的分析，對節(jié)奏時(shí)值的正確分辨，對調(diào)式、調(diào)性的領(lǐng)會，及其進(jìn)一步深入理解與全面、正確進(jìn)行書面表達(dá)的能力提高等系列性學(xué)習(xí)規(guī)律。為此，進(jìn)行旋律聽覺練習(xí)，必須嚴(yán)格遵循由淺入深、由易到難的原則。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師編創(chuàng)適合學(xué)生程度的旋律，彈奏3～5遍后請學(xué)生默寫出教師所彈奏的旋律。而在創(chuàng)新教育觀念指導(dǎo)下的自主性原則中，鼓勵(lì)學(xué)生對簡單的或熟悉的旋律進(jìn)行部分改編的嘗試，進(jìn)而學(xué)習(xí)即興的旋律短句創(chuàng)編。

（1）判斷節(jié)奏、拍子，分析調(diào)性與結(jié)構(gòu)。（2）隨著旋律的進(jìn)行，記音高、劃小節(jié)線、組織節(jié)奏。

在彈奏過程中，在有限的旋律彈奏遍數(shù)內(nèi)，分別以記音、劃小節(jié)線、組織每拍節(jié)奏的次序進(jìn)行一段時(shí)間的練習(xí)，是提高旋律聽寫水平的必要過程。

3 結(jié)語

綜上所述，視唱練耳中的聽覺訓(xùn)練要在視唱練耳理論的指導(dǎo)下與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，絕非一朝一夕就能達(dá)到預(yù)期的目的。做到多聽、多想、多記，從音程著手再到和弦最后到旋律的聽覺訓(xùn)練。這是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的反復(fù)練習(xí)的過程，只有這樣才能形成良好的聽覺，對我們的綜合音樂素養(yǎng)會有很大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂出版社，2006

[2]馬清.音樂理論與視唱練耳[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005