在《機(jī)械制圖》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生智能的嘗試

張燕

摘?要：在《機(jī)械制圖》課的教學(xué)過程中，在遵循教學(xué)規(guī)律的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、強(qiáng)調(diào)調(diào)整教師的教學(xué)思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生智能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律教學(xué)思路智能

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）10（a）-0198-01

智能的培養(yǎng)，實(shí)際上就是指發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授技術(shù)知識(shí)，而且應(yīng)該注意到學(xué)生的智能的開發(fā)。具體到《機(jī)械制圖》這門課程，主要是傳授知識(shí)，還是發(fā)展能力？如何發(fā)展能力？下面結(jié)合《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生智能的問題，提幾點(diǎn)粗淺的看法，作為拋磚引玉。

1 遵循教學(xué)規(guī)律與重視學(xué)生智力發(fā)展

在教學(xué)中，教師要非常珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)創(chuàng)造性思維能力的“火花”。遵循“從師與超師”的規(guī)律性，經(jīng)常有意誘導(dǎo)學(xué)生提問題，互相爭辯，教學(xué)相長。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)，突出基本原理，注意到掌握知識(shí)和發(fā)展智能和辯證關(guān)系。這樣使整個(gè)教學(xué)過程既遵循了教學(xué)規(guī)律，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講到正投影法和三面視圖時(shí)，在講清基本理論及方法的前提下，我沒有以教師講述為主，而是首先讓同學(xué)們熟悉一組相似的模型，給出其中一個(gè)模型的視圖，讓同學(xué)們找出模型，分若干組，找出后，交換，然后給若干個(gè)模型讓同學(xué)們做出三視圖，經(jīng)過獨(dú)立思考展開爭論，在爭論過程中，同學(xué)們聯(lián)系基本理論，分析各種不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，通過綜合分析和對(duì)比，很自然的得出結(jié)論。課堂討論是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之小組討論法，是一種加深和運(yùn)用理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的教學(xué)形式，上學(xué)期應(yīng)用電子工藝專業(yè)開展了類似的課堂討論教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果，收到了同學(xué)們的歡迎。通過調(diào)查，有79.5%的同學(xué)認(rèn)為：課堂討論課是成功的，這種教學(xué)方式生動(dòng)、活潑，效果好；有17%的同學(xué)尚不習(xí)慣這一教學(xué)方式，只有一名同學(xué)占2.9%希望教師講解，不要討論。

2 教師的講課“思路”與學(xué)生智能的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)校來說，任何教學(xué)活動(dòng)都和培養(yǎng)學(xué)生的智力有關(guān)，而教師講課的“思路”，則往往是直接影響學(xué)生積極思維和形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要因素，學(xué)生是否能牢固熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決問題，這是我們教師應(yīng)該特別關(guān)注的問題。我認(rèn)為，教師不僅把豐富的科學(xué)知識(shí)和最新的科學(xué)成就教給學(xué)生，而且更重要的要使學(xué)生的智力不斷地得到發(fā)展，使他們?cè)跀U(kuò)大知識(shí)積累的過程中，形成自己最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講課的過程中，除了要注意語言的生動(dòng)，形象化的比喻，以及明確簡練的表達(dá)方法外，還要把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的發(fā)展上。這是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)效果的主要依據(jù)。那么在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，我們是以怎樣的講課思路影響學(xué)生的呢？主要注意了以下兩點(diǎn)：

（1）講課中根據(jù)大綱要求及教材特點(diǎn)，采取靈活機(jī)動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，要有利于思考與獨(dú)創(chuàng)力的培養(yǎng)。例如講零件圖時(shí)，我沒有“照本宣科”，而是按教材的基本要求，講述基本概念和方法之后，先讓學(xué)生試畫（給實(shí)物），然后，再根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，取得了很好的效果。

（2）教師對(duì)某些基礎(chǔ)理論必須講深講透，但不能平鋪直敘，要給學(xué)生留下進(jìn)一步深入思考的余地。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅要循循善誘，步步深入，而且要設(shè)法給他們留下自己鉆研學(xué)問的時(shí)間，務(wù)使學(xué)生不僅知其然，而且也知其所以然。即使對(duì)一部分自學(xué)能力較低的同學(xué)，也要使其抓住重點(diǎn)，參閱主要的參考書，以免妨礙他們對(duì)新課程基本原理或基本方法的掌握。

3 在教學(xué)活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

我們說知識(shí)≠智力，教學(xué)≠發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是如何促使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能中發(fā)展他們的智力，其中最重要的一條，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于《機(jī)械制圖》這門課程，要學(xué)生學(xué)好它，難度較高，涉及基礎(chǔ)面較廣，我們?cè)谥v課中要注意以下三個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

（1）講課時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的求知欲，一堂課要解決的問題一定交待清楚，引進(jìn)一個(gè)新概念或介紹一種新理論要注意前后的知識(shí)和概念的聯(lián)系及不同之點(diǎn)，這在“裝配圖”一章是最明顯不過了。在講裝配圖時(shí)要注意視圖與前面零件圖視圖的異同，注意與零件圖關(guān)系和標(biāo)準(zhǔn)件、常用件及其規(guī)定畫法的應(yīng)用，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)準(zhǔn)、裝配件的工藝結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)原理及簡圖上動(dòng)腦筋，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)新東西的緊迫感。

（2）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生智能為目標(biāo)。對(duì)基本概念與基本觀點(diǎn)要講透，關(guān)鍵問題和疑難點(diǎn)也要講透。《機(jī)械制圖》課程開始講到“相貫線”時(shí)，同學(xué)們就反映課堂上，聽得清楚，課后教科書也看得懂，而遇到自己解決問題就感到吃力，我們針對(duì)這些問題，在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)方法論的訓(xùn)練和范例，培養(yǎng)學(xué)生搞清基本性質(zhì)和如何利用常用方法解決實(shí)際問題的能力，并指出哪些地方易錯(cuò)，有可能出現(xiàn)的概念與投影關(guān)系不清之處，通過典型性問題分析，正、誤對(duì)比，使學(xué)生扭轉(zhuǎn)了在學(xué)習(xí)中被動(dòng)局面，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注意“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，在講授時(shí)從學(xué)生的面部表情的變化，可以了解到學(xué)生對(duì)難點(diǎn)接受的程度，課后從學(xué)生反映可知這堂課應(yīng)該改進(jìn)之處，加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)接，建立師生之間共同的語言，使之課堂講授和課外引導(dǎo)成為一個(gè)相輔相成的整體。

（3）定期階段總結(jié)，精心上好習(xí)題課

學(xué)生剛學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程中常常表現(xiàn)學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性，對(duì)基本投影和視圖關(guān)系不清，教師如果把注意力只放在講授新內(nèi)容上，有時(shí)會(huì)事倍功半，因此，定期的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，階段小結(jié)，內(nèi)容歸納等，不僅使學(xué)生得到系統(tǒng)的知識(shí)，亦是培養(yǎng)學(xué)生組織能力和表達(dá)能力的一個(gè)重要方法，當(dāng)然，在總結(jié)中提出的思考題、練習(xí)題要力求避免教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是相似于一個(gè)個(gè)小小的專題研究，它是同學(xué)們?cè)谑煜せ緝?nèi)容的前提下，有一個(gè)分析、歸納教材要點(diǎn)的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上有目的、精選恰當(dāng)，及配合復(fù)習(xí)課程的基本概念，又有自身要求的講練結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，也就是既有教師“講”的，又有學(xué)生“練”的習(xí)題課專題。

當(dāng)然就整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，如何提高學(xué)生智能因素很多，例如加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，提倡學(xué)生多通道的掌握知識(shí)，促使信息的獲得，激發(fā)學(xué)生讀書的習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等，都是促使學(xué)生智力活動(dòng)積極化的有效方法。在這些方面，無疑是自己在今后教學(xué)實(shí)踐中探索的主要內(nèi)容。