高職高專應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程改革探索與實(shí)踐

韓璐

摘要 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展以及與各國(guó)的交往日益頻繁，市場(chǎng)對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求也與日俱增。高職高專應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)必須進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為高職院校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)必須完成的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。本文分析了問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，并對(duì)此探索出一些解決問(wèn)題的可行性措施。

關(guān)鍵詞 高職高專 應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè) 課程設(shè)置 模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)及對(duì)外開(kāi)放的步伐加快，中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的交融也更深入，經(jīng)濟(jì)改革的深入促使中國(guó)與各個(gè)國(guó)家在商業(yè)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方面的交流更加頻繁，一方面，市場(chǎng)對(duì)于復(fù)合型、應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需求與日俱增。另一方面，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的培養(yǎng)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為我國(guó)高等教育的組成部分，在培養(yǎng)新型復(fù)合型涉外人才方面，發(fā)揮著重要作用。

但是目前的高職高專應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程還存在一些問(wèn)題，如開(kāi)課種類的專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性；部分教材不能很好地與課程相匹配；課時(shí)安排不夠合理；實(shí)踐教學(xué)部分沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，沒(méi)能合理安排理論與實(shí)踐的結(jié)合；硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用不夠，師資力量有待加強(qiáng)，師資結(jié)構(gòu)不合理等。本著高職高專應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的原則，本文就高職高專應(yīng)用英語(yǔ)改革作了一些探索和實(shí)踐：

1 高職高專應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中的偏離

應(yīng)用英語(yǔ)作為高職高專英語(yǔ)專業(yè)的四個(gè)專業(yè)之一，是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為目標(biāo)。然而多數(shù)高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置還是采取了“壓縮式”的傳統(tǒng)普通本科教學(xué)模式，不夠重視實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)。比如在課堂教學(xué)中，多數(shù)高職高專院校還守舊于“以教師為中心”的教學(xué)模式，沒(méi)能做到“以學(xué)生為中心”去組織教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，造成學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)“開(kāi)不了口”，語(yǔ)言實(shí)踐能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。這要求我們必須堅(jiān)決貫徹教育部出臺(tái)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行）中的要求：高職高專英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以“實(shí)用為主，夠用為度”，著力培養(yǎng)應(yīng)用能力，要求在注重英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，側(cè)重語(yǔ)言應(yīng)用和業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.2 課程設(shè)置函待完善

由于應(yīng)用英語(yǔ)的“英語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式使其囊括至少兩個(gè)專業(yè)，這就要求學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，但也難免造成課程設(shè)置寬泛而不深入，學(xué)生所學(xué)的技能只知皮毛而不精確，學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)，踏上工作崗位，無(wú)法把所學(xué)的知識(shí)與具體的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)。

1.3 畢業(yè)生的就業(yè)壓力

安徽地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)這幾年飛躍發(fā)展與各領(lǐng)域間交往的拓展，要求學(xué)校向社會(huì)輸送大批具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及文秘、旅游、外貿(mào)基本技能的復(fù)合型人才。但大多企業(yè)都需員工具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而高職高專院校的學(xué)生畢業(yè)前普遍缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。其次，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈使得許多本科生加入到應(yīng)用型的崗位之爭(zhēng)中，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的專科生在越來(lái)越激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中明顯缺乏優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景不容樂(lè)觀。

2 應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)課程改革的措施

2.1 確立培養(yǎng)具體目標(biāo)，建立科學(xué)的學(xué)科課程體系

高職高專應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為生產(chǎn)建設(shè)管理第一線崗位輸送了大量人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果也是高職高專院校發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才需求量越來(lái)越大，專業(yè)得到了迅猛發(fā)展。然而，鮮有高職高專院校對(duì)于課程設(shè)置和改革進(jìn)行深層次的研究，這導(dǎo)致了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不具體，人才培養(yǎng)不能完全符合社會(huì)需求。要確立培養(yǎng)具體目標(biāo)，建立科學(xué)的學(xué)科課程體系，應(yīng)做到：首先，應(yīng)明確“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)際應(yīng)用能力”為主要目標(biāo)。其次，高職高專應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，學(xué)科跨學(xué)科性決定其應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。最后，合理的課程體系是應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提，優(yōu)化課程設(shè)置，更新課程教學(xué)，構(gòu)建公共課程模塊，英語(yǔ)專業(yè)模塊，技能模塊，綜合實(shí)訓(xùn)模塊的課程體系，達(dá)到培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才目標(biāo)。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

《高職高專教育課程教學(xué)基本要求》明確指出：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)領(lǐng)域的高等應(yīng)用型人才”。高職高專應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，無(wú)論從專業(yè)課的深度，綜合實(shí)訓(xùn)的廣度以及畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展程度都需要優(yōu)化并進(jìn)行合理的整合。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容機(jī)械，教學(xué)方法及手段老套，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在未來(lái)的工作環(huán)境中無(wú)法勝任工作。要想解決這些難題，就應(yīng)該更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法及手段。首先，專業(yè)建設(shè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，沿著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路走下去，將企業(yè)納入到教學(xué)中來(lái)，把學(xué)校與企業(yè)的不同資源最優(yōu)化整合。其次，在不削弱學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)的教學(xué)前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，語(yǔ)言教學(xué)中將知識(shí)，文化及技能結(jié)合，讓學(xué)生在了解語(yǔ)言文化背景知識(shí)的同時(shí)，也能夠自如地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)所想。最后，教學(xué)方法及手段要求現(xiàn)代化、多樣化。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用多媒體教室，嘗試諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，交互型等多種教學(xué)法，以“能力為導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生注重師生互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性，使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言知知識(shí)的掌握。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師培養(yǎng)模式

教師乃教育之主要部分，創(chuàng)建一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。而應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展也取決于教師的素質(zhì)高低。然而，當(dāng)前的高職高專院校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的教師隊(duì)伍還存在諸多問(wèn)題，如教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理、師資結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。當(dāng)前的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍主力軍主要是那些畢業(yè)于外語(yǔ)院校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，他們語(yǔ)言功底好，基本功過(guò)硬，但文秘、旅游、商務(wù)等專業(yè)背景缺乏。另外，由于近幾年的院校擴(kuò)招導(dǎo)致新進(jìn)大批年輕教師，他們“才畢業(yè)即上崗”，年齡段偏低，往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師培養(yǎng)模式，必須高度重視“雙師”教師的培養(yǎng)，如每年送一批青年優(yōu)秀教師去參加骨干教師培訓(xùn)，出國(guó)培訓(xùn)等，另外把一部分專業(yè)教師分派去企業(yè)、工廠實(shí)踐，校企人員互兼互聘，聘請(qǐng)校外專家來(lái)校任專業(yè)兼職教授等。

3 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近五年的改革和探索，本專業(yè)的建設(shè)已小有成效。高職高專應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)應(yīng)貫徹新的教學(xué)要求，適應(yīng)新形勢(shì)的需要。以“實(shí)用為主，夠用為度”，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。明確清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的學(xué)科課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化教師培養(yǎng)模式以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的宏偉目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：本文系安徽省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目研究成果（編號(hào)：20101890）

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