語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練方法

曾雪珍

閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)對(duì)字、詞匯、句子、段落的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生們的寫作能力與表達(dá)能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力呢？筆者將根據(jù)多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的看法。

一、抓住小學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生最顯著的特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，在他們眼里外界的一切事物都是十分新鮮的，他們腦海中總是有“十萬(wàn)個(gè)為什么”，任何事情都會(huì)刨根問到底。語(yǔ)文教師們正好可以抓住學(xué)生們的這個(gè)心理，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，引入一些生動(dòng)有趣的事物或者故事，把學(xué)生們的眼球吸引過來(lái)。

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)《一棵樹上的兩種果實(shí)》這篇文章時(shí)，首先教師把題目提出來(lái)，向?qū)W生們提問：“同學(xué)們知道蘋果是長(zhǎng)在什么地方嗎？”同學(xué)們回答，“長(zhǎng)在蘋果樹上?！薄澳怯袥]有誰(shuí)知道有一種水果樹，它可以長(zhǎng)出兩種水果？”同學(xué)們都會(huì)搖頭，因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在的事情。于是教師就說：“好，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文講的就是一個(gè)樹上的兩種果實(shí)。為了早點(diǎn)知道答案，小學(xué)生們一定會(huì)情緒高漲、興致勃勃地跟著老師閱讀學(xué)習(xí)起來(lái)。如此以來(lái)，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣漸漸地就被激發(fā)起來(lái)了，閱讀水平也會(huì)逐步提高。

二、大聲誦讀，培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要一定的語(yǔ)境的，而朗讀必然是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種最佳方法。俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。的確，在朗讀的過程中，學(xué)生們會(huì)對(duì)各種字、詞、義有的初步的了解與掌握，然后形成一種記憶力與感知能力。語(yǔ)言本身是具有美感的，在閱讀的過程中，學(xué)生們自己也會(huì)被抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)、優(yōu)美的詞匯以及字句之間流露出來(lái)的各種感情所吸引。

當(dāng)然，大聲誦讀也有一點(diǎn)小技巧。比如，針對(duì)課文中簡(jiǎn)單、通俗易懂的句子段落，可以讓學(xué)生們放開嗓子盡情朗誦，反復(fù)讀，大聲念，讓孩子們自己讀出其中的含義，讀出其中的感情。而對(duì)于難以理解的句子段落，教師則可以帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)，做適當(dāng)?shù)奶嵝雅c點(diǎn)撥，把更多時(shí)間與空間留給學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，充分想象，自主探索。

鑒于此，學(xué)生們通過大聲朗誦，還可以很快速、直接、準(zhǔn)確、全面地增強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)知和理解，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們將語(yǔ)言聯(lián)系生活情景的能力，另一方面使得嚴(yán)肅枯燥的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，變得生動(dòng)起來(lái)，課堂效率也會(huì)得以提高。有了良好的語(yǔ)感，學(xué)生們的閱讀能力也會(huì)自然提高。

三、情境教學(xué)，釋放閱讀空間

情境教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方法，對(duì)于各方面能力的提升都大有益處，用于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練也很有幫助。比如，在閱讀優(yōu)美的散文時(shí)，教師可以放一段輕音樂或者是鋼琴曲，讓學(xué)生們馳騁在音樂的海洋里，盡情享受閱讀美文的樂趣。比如，在閱讀小劇本或者小語(yǔ)言故事時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，有的學(xué)生表演勇士，有的學(xué)生表演壞人，還有的學(xué)生表演動(dòng)物……讓學(xué)生們身臨其境地感受文章的寓意，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。如此，小學(xué)生們可以在各種有趣的情境中反復(fù)朗讀課文，反復(fù)練習(xí)自己的閱讀能力，這既是對(duì)文學(xué)的一種感悟和欣賞，也是對(duì)文章深意的一種理解；既陶冶了情操，又提高了閱讀水平。

當(dāng)然在情境教學(xué)過程中，教師也要掌握一個(gè)適宜的度，并不是每一篇文章都適合創(chuàng)設(shè)情境，畢竟課堂的時(shí)間是有限的。而且，情境教學(xué)使得課堂變得更加開放，但并不是完全的放手，教師一定要起到引導(dǎo)與組織的重要作用。

總之，優(yōu)美的散文可以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有趣的故事可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有哲理性的寓言可以深刻學(xué)生們的思想……總之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵因素。

因此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要在實(shí)踐工作中，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累更多的教學(xué)方法。既要引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)地閱讀，傳授更多的方法給學(xué)生，所謂“授人以魚不如授之以漁”，正是這個(gè)道理；又要啟發(fā)學(xué)生們從閱讀中提取信息、整合信息，并把閱讀中的所思、所感、所悟表達(dá)出來(lái)，記錄下來(lái)，真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而全面提高學(xué)生閱讀水平和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為祖國(guó)未來(lái)培養(yǎng)更多的棟梁之才！