向日葵的另一面

沈俊

蘇霍姆林斯基說(shuō)，請(qǐng)你任何時(shí)候不要忘記：你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。

向日葵，顧名思義，應(yīng)是喜歡陽(yáng)光的。

漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》曰：“青青園中葵，朝露待日晞。”司馬光亦有詩(shī)云：“更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾?！笔獠恢?，向日葵是討厭太陽(yáng)的！植物學(xué)家研究證實(shí)，向日葵的花盤后面有一種討厭陽(yáng)光的分泌素。為了保護(hù)其不受曬，被陽(yáng)光破壞，花盤的正面就只得始終朝向太陽(yáng)了。這就是向日葵始終“向日”的另一面的秘密。我們教育人眼里那些天真可愛(ài)的孩子呢？她們是否也有“向日葵的另一面”？

八個(gè)變成九個(gè)

學(xué)校組織數(shù)學(xué)計(jì)算比賽，要求每班挑選8名學(xué)生參加。我也沒(méi)仔細(xì)考慮這件事，按照慣例，將教師挑選與學(xué)生自我報(bào)名結(jié)合起來(lái)，大致選了幾名。末了，有幾個(gè)孩子舉手積極推薦婷婷也參加比賽。

我隨口問(wèn)了一句：“你們?yōu)槭裁匆x婷婷參加比賽呢？”話甫一出口，我便覺(jué)著不妥帖。瞧瞧婷婷的臉色，顯得有些尷尬。孩子們都從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的角度，為婷婷爭(zhēng)取參賽機(jī)會(huì)。婷婷是班級(jí)里的語(yǔ)文課代表，在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)好，成績(jī)優(yōu)秀，在同學(xué)中有很好的人緣。只是這段時(shí)間生病，缺了一些課程，何況她自己并沒(méi)有主動(dòng)舉手……我忽然又覺(jué)著有些不妥，記數(shù)后發(fā)現(xiàn)一共是9名同學(xué)了。婷婷的眼睛眨巴眨巴，臉色更不好了，小聲嘀咕著提出不參加計(jì)算比賽。

看來(lái)，有點(diǎn)傷及婷婷的自尊了。

最后，還是決定帶上婷婷，我們班出9名同學(xué)參賽。

婷婷內(nèi)心里不會(huì)再有什么想法了吧？這個(gè)念頭在我腦海里轉(zhuǎn)悠了一陣兒，便被其他自認(rèn)為重要的事情擠兌走了。

沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的短信

第二天早上，收到婷婷媽媽的短信：“老師你好，我是婷婷的媽媽，我知道你很忙，希望通過(guò)電話跟你談?wù)勬面米蛱斓氖虑?，如果你有時(shí)間的話，請(qǐng)回信，我打過(guò)去?！?/p>

第一次收到婷婷媽媽的短信，卻是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的短信。

婷婷媽媽曾經(jīng)到我辦公室來(lái)訪過(guò)一次，在家長(zhǎng)會(huì)上也和媽媽有過(guò)接觸，對(duì)婷婷家的情況也有一些了解。婷婷不是本地人，家境貧寒，婷婷媽媽就在學(xué)校的旁邊擺設(shè)小地?cái)偩S持家計(jì)?？涉面玫拇_是個(gè)懂事、敏感的孩子，學(xué)習(xí)上自覺(jué)上進(jìn)，和同學(xué)在一起活潑開(kāi)朗、有人緣，是老師和同學(xué)有口皆碑的好孩子。

憶起一次家訪，我們已經(jīng)走到了婷婷家門口，婷婷卻極力阻止我們進(jìn)家門，告訴我們家里面東西多，擺放得亂，無(wú)法下足。是不是在她的內(nèi)心里，除了驕傲自強(qiáng)外，還隱隱存留著些許的自卑呢？

婷婷媽媽的短信，雖然沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)，也能讀懂，讀出一個(gè)母親之于孩子深切的關(guān)愛(ài)?？磥?lái)，昨天的“選拔風(fēng)波”對(duì)婷婷造成了較大的傷害。

我趕緊撥通了婷婷媽媽的電話。

婷婷媽媽的話語(yǔ)顯得既急切又溫和，讓人感覺(jué)有著良好的修養(yǎng)，豐富的閱歷，殷切的期盼。其中的幾句話，又讓我陷入了良久的沉思。

家長(zhǎng)的三句話

“自從你教三年級(jí)以來(lái)，孩子顯得更用功了。”

一直對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自己的理解，自認(rèn)為方法得當(dāng)，手段得體，有著良好的自我認(rèn)同感。這個(gè)班我從三年級(jí)接手教數(shù)學(xué)，帶了兩年，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有了一定的提升。在各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)和綜合考評(píng)中，常取得讓人滿意的成績(jī)，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)貌煥然一新，我的數(shù)學(xué)教學(xué)形成了良好的口碑。

對(duì)于班級(jí)里的孩子，秉承一視同仁的想法，直面錯(cuò)誤，指責(zé)懈怠，督促進(jìn)步，不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的好壞有所偏頗。對(duì)于婷婷，內(nèi)心里一直比較喜愛(ài)，但從未有所偏袒，進(jìn)步了表?yè)P(yáng)，懈怠了也會(huì)單獨(dú)談話。婷婷學(xué)習(xí)刻苦，上課表現(xiàn)積極，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，是一件令人開(kāi)懷的事情。

婷婷在一、二年級(jí)倍受老師的關(guān)注，獲得嘉獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多，我這樣“公平公正”的做法，是否有一些忽略她內(nèi)心的需求呢？

“不批評(píng)曉鳳，卻不給婷婷機(jī)會(huì)，婷婷很傷心。”

曉鳳和婷婷都是班級(jí)里的佼佼者，各方面都很突出，深得老師的喜愛(ài)，在同學(xué)中也有著很高的威信。曉鳳聰穎機(jī)靈，善于和老師溝通；婷婷深得“民心”，更能理解別人的感受。兩人似乎在暗中較勁——我才是班級(jí)里最優(yōu)秀的孩子！這似乎不屬于良性競(jìng)爭(zhēng)了，班主任老師也意識(shí)到了這點(diǎn)，幾次和她們談話。如今看來(lái)，目的并未完全達(dá)成。

是不是在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都會(huì)有一個(gè)“假想敵”呢？

最近一次數(shù)學(xué)測(cè)試，曉鳳發(fā)揮失常，只得了89分。這個(gè)孩子對(duì)自己要求很高：100分算優(yōu)秀，99分只能算良好。雖然我已經(jīng)和孩子以及家長(zhǎng)都溝通過(guò)，無(wú)需對(duì)孩子提如此苛刻的要求，但曉鳳內(nèi)心深處驕傲的底色會(huì)憑著我的三言兩語(yǔ)就褪變嗎？看著曉鳳沮喪著臉，淚水盈滿眼眶的自責(zé)模樣，我沒(méi)有批評(píng)她，反而鼓勵(lì)她。

可是，這件事卻被婷婷記掛在心里了，認(rèn)為我偏袒曉鳳。這次“選拔風(fēng)波”更是成了她委屈爆發(fā)的導(dǎo)火索。婷婷媽媽電話里告訴我，婷婷曾今有一次考了93分，我還將她喊到辦公室批評(píng)她?！?9分得表?yè)P(yáng)，93分挨批評(píng)”，這讓婷婷很受傷！

其實(shí)，她們的驕傲一如我對(duì)自己教學(xué)的自我認(rèn)同，一定都存在于骨子深處！

一個(gè)教師，要如何關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，才能呵護(hù)到她們稚嫩、脆弱、驕傲的心靈呢？

“我希望孩子快樂(lè)，從不對(duì)她施加任何壓力?！?/p>

婷婷媽媽最后和我說(shuō)的這句話，前半句我是贊同的。但沒(méi)有任何壓力，不要督促，無(wú)需指引，一個(gè)世界觀和人生觀還沒(méi)完全形成的孩子，能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)嗎？當(dāng)然，她也是對(duì)我旁敲側(cè)擊：我之于婷婷的學(xué)業(yè)要求過(guò)高，而且有些不公正。

婷婷之于我是1/50，之于婷婷媽媽則是100%。這種舔犢之情我是能深切理解的。我反思著自己處理“競(jìng)賽選拔”的方式方法，想著如何覓一機(jī)會(huì)，不著痕跡地與婷婷進(jìn)行談話，鼓勵(lì)她，幫助她擺脫紛擾，走出陰影。

教育教學(xué)本身就不是冷冰冰地將知識(shí)從一個(gè)大腦袋移植到一個(gè)小腦袋里，它應(yīng)該是對(duì)心靈溫柔地觸摸與垂憐，溫暖地呵護(hù)與指引。教師只有從關(guān)懷兒童生命成長(zhǎng)的高度去做教育教學(xué)，才會(huì)達(dá)成心與心的溝通，愛(ài)與愛(ài)的流淌。

婷婷是個(gè)好孩子

第三天早上，故意請(qǐng)婷婷幫著我將小黑板取到辦公室，不著邊際地和她閑聊起來(lái)。婷婷的言談舉止讓我感到很是訝異。她的心理年齡顯然已經(jīng)超出了一個(gè)四年級(jí)孩子的思考范疇，舉手投足間儼然有“小大人”的風(fēng)范。

比如她說(shuō)：

她不喜歡來(lái)我的辦公室，覺(jué)得不自在。原因在于我的辦公室很大很空曠，給人一種強(qiáng)大的壓力。（不喜歡有權(quán)威的人）

她也不喜歡在小測(cè)試后像其他同學(xué)一樣跑到我辦公室來(lái)問(wèn)成績(jī)，因?yàn)樵缫惶熘莱煽?jī)就多一天的痛苦。遲早要面對(duì)，還是遲一些比較好。（對(duì)于成績(jī)和結(jié)果，有些害怕面對(duì)，習(xí)慣躲避不利信息）

她感覺(jué)數(shù)學(xué)不好學(xué)，很努力了，總也得不到理想中的成績(jī)。她認(rèn)為其根源在于自己智商不高，做題也不細(xì)致，害怕做一些有深度的題目。比如，思考題、一題多解等（能從一定的角度分析自己，雖然不夠全面，但也有一定道理。從中也能讀出她不愿直面一些做得不夠好的事，比如數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)等）。

她認(rèn)為我有些偏愛(ài)曉鳳，“計(jì)算比賽選拔事件”是我有意“壓制”她。她的計(jì)算水平絕對(duì)不該排在班級(jí)里的“第9名”。（將曉鳳當(dāng)作班級(jí)里唯一的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以超越曉鳳為榮。不屈居人下，敏感，有著強(qiáng)烈的自尊心）……

我告訴她：

我沒(méi)有首先挑選她的原因是想讓她空一些時(shí)間出來(lái)，好補(bǔ)上前面一段時(shí)間因病落下的課。（她歪著頭，用大眼睛看著我，顯然覺(jué)得我說(shuō)的理由很牽強(qiáng)）

在我心目中，婷婷是個(gè)好孩子，絕對(duì)不是“第9名”，有著很高的智商和情商，也有著高人一籌的見(jiàn)識(shí)。只是我覺(jué)著她還可以再上一個(gè)臺(tái)階，所以要求比較高，并不是有心偏頗。（她聽(tīng)后輕松起來(lái)，感覺(jué)到了我的真誠(chéng)）

未來(lái)的人生路很長(zhǎng)，我們會(huì)擁有很多好朋友和好同學(xué)。只有知識(shí)才能真正改變命運(yùn)和困境。我們要學(xué)會(huì)直面一些困難，跨越一些溝坎，經(jīng)歷一些挫折，才會(huì)將自己的心智磨練得更加成熟和健康（她托著腮，認(rèn)真地看著我，似懂非懂地點(diǎn)著頭）……

孩子畢竟還是孩子，在一番談話、解釋后，我慢慢博得了婷婷的信任，她的話語(yǔ)中透出了真誠(chéng)和喜悅。像婷婷這樣敏感聰明、心理成長(zhǎng)較快的孩子，大多注重內(nèi)心感受，重視別人評(píng)價(jià)，特別是教師的評(píng)價(jià)。也許，教師的一個(gè)眼神、一句話都將成為她成長(zhǎng)的動(dòng)力，抑或是沉淪的緣由。

原來(lái)，在人的教育中，光靠學(xué)科教學(xué)的睿智和犀利，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的。教育的藝術(shù)快感不僅來(lái)自于教學(xué)成功的快樂(lè)，更來(lái)自于靈魂溝通的喜悅。我們只有放下教育者的身架，與學(xué)生平等對(duì)話，用“同理心”去接納他們，理解、寬容、體察他們成長(zhǎng)的苦惱，才能幫助其順利度過(guò)生活與心理上痛苦和迷茫，向上向善的健康成長(zhǎng)。