鄉(xiāng)村小學(xué)教師的生存狀況研究

張敬敬 張傳福

“對生活的體驗和日常生活中的實際行為進行文本的反思，以提升我們的思想，增強我們的實際經(jīng)驗或機智。[1]我們注意身邊的事情，洞察鄉(xiāng)村教師的真正心理，讓事實說話，了解鄉(xiāng)村教師的生存狀況。

筆者選定的研究對象是張老師。張老師是山東省濟寧市魚臺縣老寨完小的一名數(shù)學(xué)老師。在張老師日志里看到一篇文章使我們很是震驚，筆者就鄉(xiāng)村教師的生活狀況問題對他進行過專門的訪問。下面是張老師發(fā)表在他空間日志的一篇文章。

我是一名人民教師，我不討厭教育工作?？晌椰F(xiàn)在真的想出去打工，不是因為別的，說白了就是為了錢。我自己都覺得說這活有點俗，但是實在沒有辦法。一睜眼一家老小的開銷等著我。這個社會離開了錢能生存嗎？城里的老師在城里都買了房子，我跟老婆孩子還擠在農(nóng)村瓦房里面。（在城市里買房子對我來說也只是一種奢望。）妻子沒有工作，然然（張老師的兒子）又小。平時在家里種著兩畝半地，再加上她打打零工掙幾個小錢才基本維持生活，省吃儉用也攢不下一點錢?，F(xiàn)在還好，父母年紀(jì)不大，甚至說他們打零工掙點錢還能支援我。但是他們在慢慢變老，況且身體狀況都不好?，F(xiàn)在我心里的壓力特別大。大白菜由原來的2毛錢一斤漲到現(xiàn)在的1元錢一斤。物價在飛漲，工資卻不漲。1600元錢僅僅能不餓肚子，一家現(xiàn)在仍處于溫飽狀態(tài)。由于學(xué)校處在縣里最偏遠的地方，從家到學(xué)校騎摩托車每天要花50分鐘，一天燃油費就要10元錢。中午不能回家，要花錢買一頓飯吃。再除掉人情費、電話費、服裝費（很少），我就成了月光族。叔叔家的孩子濤在杭州打工一個月能領(lǐng)到4000多的薪水。我內(nèi)心很糾結(jié)，我要不要也出去打工？作為一個男人，身上背負了太多的責(zé)任，一方面是家庭，一方面是工作。說實話，我還是比較喜歡教學(xué)的?？吹胶⒆觽兠恳惶於荚谶M步，心里特別安慰，可是現(xiàn)代生活不僅是需要精神寄托，還需要真金白銀，糾結(jié)??！

程方平教授說：“在中國，幾千年來人們所追求的是人人受教育的有教無類的目標(biāo)，也就是要真正實現(xiàn)素質(zhì)整體提高的理想。這些理想變?yōu)楝F(xiàn)實，必須依靠廣大鄉(xiāng)村教師的努力和奉獻。沒有他們的辛勤耕耘，在城鄉(xiāng)差異仍在持續(xù)加大的今天，就不可能有所有兒童的受教育保障，不可能實現(xiàn)所有孩子學(xué)習(xí)權(quán)和發(fā)展權(quán)?！边@些話從正面肯定了鄉(xiāng)村教師的作用。但是鄉(xiāng)村教師的生活狀況還存在著很多問題。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)教師的經(jīng)濟狀況

鄉(xiāng)村里的人民對鄉(xiāng)村教師寄予了厚望，因為只有通過鄉(xiāng)村教師不遺余力地培養(yǎng)，才能使他們的孩子跳出農(nóng)門，不再像他們的父輩一樣面朝黃土背朝天。但是，反映在所獲得的報酬工資上卻不容樂觀。張老師在他的日志里面對他的收支情況做了詳細的描述。1600元錢的工資要養(yǎng)活一家3口，在不久的將來還要贍養(yǎng)雙親。人們認為從事教師這一職業(yè)的人應(yīng)當(dāng)是一個奉獻的群體。教師不應(yīng)追求物質(zhì)利益，理當(dāng)甘于清貧。在教師獲得某項榮譽時，人們也更多傾向于給予教師精神上的鼓勵，而輕物質(zhì)報酬獎勵”。[2]教師從事的也是一種社會性勞動，但鄉(xiāng)村教師待遇大多仍“兩袖清風(fēng)”。謀生是一個人生存的前提與基礎(chǔ)，而現(xiàn)實生活中鄉(xiāng)村教師經(jīng)濟生活的狀態(tài)嚴重影響了鄉(xiāng)村教師的職業(yè)生活，他們的生活水平只能是溫飽。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)教師的工作狀況

從張老師那里了解到，由于鄉(xiāng)村小學(xué)嚴重缺編，他們學(xué)校實行包班制，也就是兩個老師要包一個班的全科教學(xué)。張老師負責(zé)六年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，此外學(xué)校還給他安排代體育課。張老師比較年輕，還要擔(dān)任六年級一班的班主任。作為班主任，張老師每天早上7:00之前就要到教室。張老師的家離學(xué)校還有50分鐘的路程，所以無論春夏秋冬張老師必須在5點多起床。冬天的時候天還沒亮呢！北方冬季天氣嚴寒導(dǎo)致張老師得了嚴重的關(guān)節(jié)炎。到達學(xué)校后在早自習(xí)之前，維持學(xué)生紀(jì)律。按照學(xué)校要求，領(lǐng)著學(xué)生在操場跑步。早上7:40要去辦公室簽到，然后進入班級，維持學(xué)生紀(jì)律并督促學(xué)習(xí)。張老師一天平均4節(jié)課，除了上課要批改作業(yè)、檢查學(xué)生做操、檢查衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，還要花大量時間做學(xué)生的思想工作。我問他一天下來會不會感覺很累？他苦笑了一聲說：“怎么會不累？每天的工作量都得完成??！每天起來匆匆吃些早飯就騎摩托車去上班，然后就開始備課、上課、批改作業(yè)，農(nóng)忙的時候想回家?guī)兔Ω牲c農(nóng)活都沒有時間。周一到周五都很忙，周末時間在家什么也不想做就是想睡覺?！薄澳懿荒懿划?dāng)班主任?。窟@樣你還能回家照看一下自己的孩子畢竟他還很小。”張老師講：“在這里的老師都是班主任，兩個人負責(zé)一個班不當(dāng)也不行，并且我心里老是牽掛著那些孩子們，把它們當(dāng)成自己的孩子對待。我覺得他們現(xiàn)在都還小，除了教給孩子們知識，一定要教育他們?nèi)绾巫鋈耍龊萌?。禾苗一毀毀一季，教育一毀毀一生啊?！彼岳蠋焸冊倏嘣倮圻€是希望學(xué)生有哪里看不懂、學(xué)不會就去辦公室問。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)教師的社會地位

2005年9月6日至8日，《中國青年報》社會調(diào)查中心通過央視資訊會員系統(tǒng)對1230名來自全國各地受訪者實施的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被羨慕的職業(yè)中，選擇科學(xué)家的最多，占36.8%。政府官員、公務(wù)員、企業(yè)家、醫(yī)生、記者、律師等職業(yè)均超過教師（21.1%）。[3]由此可以看出，教師的社會地位處于社會的中下層。鄉(xiāng)村小學(xué)教師的社會地位更低。另外，從事中小學(xué)教師工作的大多數(shù)都是女性，甚至人們把教學(xué)工作看成是婦女工作。女性的職業(yè)地位往往比男性低，因而教育工作的地位也受到一定影響。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟收入是影響教師社會地位高低的重要指標(biāo)。教師經(jīng)濟收入具有明顯的層次劃分：幼、小、中、大學(xué)教師的收入是逐步升高的，并且城市和農(nóng)村教師的工資相差甚遠。從張老師的日志中我們可以看出他的生活可謂是捉襟見肘。經(jīng)常使用“我們下面的老師“來稱呼自己，足以說明鄉(xiāng)村小學(xué)教師的社會地位。

四、鄉(xiāng)村小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展困境

教師只有不斷地充電提升自己的業(yè)務(wù)水平才能適應(yīng)新課改，促進學(xué)生的發(fā)展。教師職稱是教師生涯的主要追求之一。因為職稱是對教師業(yè)務(wù)水平和能力的一種肯定。鄉(xiāng)村小學(xué)教師在平凡而艱苦的崗位上年復(fù)一年、日復(fù)一日地辛勤耕耘就是為了將來有一天能評為小學(xué)高級教師，這一方面是為了體現(xiàn)自己的價值，另一方面是為自己的退休生活帶來更多的經(jīng)濟保障。

“現(xiàn)在教師晉職稱都需要什么條件啊？”“不但要求參評教師的教學(xué)成績要好，年度考核要合格，學(xué)歷要達標(biāo)，而且要求有榮譽稱號。對晉級的要求越來越高，原來要考普通話，現(xiàn)在還要考計算機和英語?！痹诠ぷ髁看?、學(xué)習(xí)條件和環(huán)境較差的鄉(xiāng)村小學(xué)，教師們?yōu)榱四苓_到這些硬指標(biāo)，不得不在繁重工作之余拼命地寫論文、為參加各種競賽的學(xué)生補課、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

晉級要求是優(yōu)質(zhì)課獲得者，而鄉(xiāng)村小學(xué)教師人手緊張，根本沒有出去學(xué)習(xí)的機會。教室里沒有多媒體設(shè)備，學(xué)校教學(xué)目前仍停留在“一本教材、一份教案、一支粉筆”的條件下。鄉(xiāng)村小學(xué)教師不知道什么樣的課叫優(yōu)質(zhì)課，也無法模仿。最多去縣里聽聽講座，但講座的實用價值又很低。

“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。國將衰，心賤師而輕傅；賤師而輕傅，則有人快，人有快則法度壞?！盵4]教育是關(guān)系民族興亡的大事，農(nóng)村教育是關(guān)乎中國教育的大事，農(nóng)村教師是教育的關(guān)鍵所在。關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)教師的生活狀態(tài)，以便能采取積極有效地措施提升鄉(xiāng)村小學(xué)教師的生活質(zhì)量，從而最終能提高農(nóng)村少年兒童的教育質(zhì)量亦即生命質(zhì)量。人人受教育、人人能受到好的教育推動社會更加公平和諧。

注釋：

[1]馬克斯.范梅南.生活體驗研究[M].宋廣文等,譯.北京:教育科學(xué)出版社,2003:5.

[2]陳永明.現(xiàn)代教師論[M].上海:上海教育出版社,1999:21-22.

[3]楊雄.教師聲望與工作壓力[J].上海教育,2006,22.

[4]孫培青.中國教育史[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007(9).