試論語文教育的口語學(xué)習(xí)方案

陳曉林

小學(xué)語文作為一門語言學(xué)科，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)?？谡Z學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的一部分，語文口語的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的溝通能力。小學(xué)語文的口語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)語言的能力和技巧，在傾聽別人說話之后，能夠正確與人進(jìn)行交流。由于傳統(tǒng)教學(xué)很少研究小學(xué)語文的口語學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，也忽略口語的多樣化和學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢大膽發(fā)言，缺乏與學(xué)生和教師之間的溝通。為了加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交際能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文從小學(xué)語文口語學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，分析小學(xué)語文口語教學(xué)存在的問題，并探究幾點(diǎn)語文教育的口語學(xué)習(xí)方案。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，要求教育教學(xué)越來越全面地發(fā)展自身的綜合能力?？谡Z表達(dá)的技巧體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控能力和自身的文化修養(yǎng)。具備新時(shí)代的交際人才需要從小培養(yǎng)，小學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，教育教學(xué)需要從口語教學(xué)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)新一代人才。

一、口語學(xué)習(xí)的重要性

（一）小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的最佳時(shí)期

口語是學(xué)會(huì)交際的第一步，只有學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)內(nèi)心的意思，才能很好的和別人交流。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)口語最容易的時(shí)期，隨著兒童年齡的增長，學(xué)習(xí)語言知識(shí)的能力逐漸下降。因此，在小學(xué)開展語文口語學(xué)習(xí)是小學(xué)教育教學(xué)必要的功課。

（二）口語學(xué)習(xí)是新課改的目標(biāo)之一

隨著新課程的改變，新課程越來越重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)?？谡Z是學(xué)生交際能力的一種表現(xiàn)，因此，也是小學(xué)語文教學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生綜合能力，才是新課程教學(xué)的理念。

（三）口語能促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展

所謂學(xué)生的語文能力是指學(xué)生掌握語言的聽、說、讀、寫能力，包括對(duì)文字的理解、運(yùn)用和表達(dá)。口語的表達(dá)是學(xué)生聽說能力的表現(xiàn)，它能夠體現(xiàn)出學(xué)生聆聽語言和表達(dá)語言的雙重技能，也是學(xué)生整體能力的展現(xiàn)。所以，口語學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

（四）口語學(xué)習(xí)為學(xué)生未來發(fā)展做準(zhǔn)備

教師教學(xué)是為社會(huì)培育具備新時(shí)代氣息的人才，社會(huì)交際能力是人人需要具備的一項(xiàng)技能，只有懂得如何與人溝通，才能進(jìn)行知識(shí)交流和能力展現(xiàn)。

二、當(dāng)前口語學(xué)習(xí)存在的問題

（一）重視程度不夠

目前，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中，通常只注重知識(shí)的掌握和記憶，忽略了口語的教學(xué)。學(xué)生將大部分時(shí)間用在記憶知識(shí)點(diǎn)和課文上，很少進(jìn)行口語的訓(xùn)練，無法將知識(shí)用口語說出來。再加上學(xué)生自身生活環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的誤區(qū)。家庭教育也是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵，但是大部分家長由于工作忙，在家時(shí)間少，很少與孩子交流，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生口語的能力，造成學(xué)生沉默、不說話，很少與學(xué)生和教師交流的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生心理作用造成口語學(xué)習(xí)困難

由于學(xué)生生活區(qū)域小，大多數(shù)時(shí)間處于課堂之上，缺少與人交流的環(huán)境。長此以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成一種不說話的習(xí)慣，漸漸變得膽怯、緊張起來，在課堂上不參與同學(xué)之間的互動(dòng)游戲等。還有的同學(xué)由于心理障礙，對(duì)回答老師提出的問題有一種恐懼感，害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)們笑話，逐步變得寡言。學(xué)生的這些不良心理都嚴(yán)重影響了口語的學(xué)習(xí)。

（三）課堂之上確實(shí)訓(xùn)練機(jī)會(huì)

學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都在課堂上，口語的訓(xùn)練更是離不開語文課堂，在老師的正確指導(dǎo)下練習(xí)口語，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師習(xí)慣給學(xué)生灌輸知識(shí)，而很少讓學(xué)生自由發(fā)言。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生喜歡的討論話題，即使教師讓學(xué)生討論，學(xué)生也比較沉默，不會(huì)踴躍參加。

三、口語教學(xué)的方案探究

（一）創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是新課程教育教學(xué)理念之一，口語教學(xué)是也應(yīng)該做到這一點(diǎn)。由于新課程的實(shí)施，小學(xué)語文內(nèi)容豐富，有大量的學(xué)習(xí)資源。教師教學(xué)可以營造輕松的課堂氣氛，如提出一些與學(xué)生生活貼近的問題，讓學(xué)生自我討論，以講故事的方式來鍛煉學(xué)生的口語能力。

（二）搭建口語訓(xùn)練平臺(tái)

口語的學(xué)習(xí)重在說和表達(dá)上，學(xué)生要親身體驗(yàn)說的奧秘才能大膽開口說話，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)口語，教師在其中起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解不同場(chǎng)景下應(yīng)該用怎樣的語言和態(tài)度去表達(dá)。因此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交際平臺(tái)，讓學(xué)生將自身融入環(huán)境，自由發(fā)言。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)口語的一種有效的方法。

（三）看圖說話的學(xué)習(xí)方法

語文新教程包含了大量生動(dòng)有趣的圖片，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)資源庫。教師在講解完課文知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生對(duì)一張圖片用口語表達(dá)出來，鍛煉口語。課后，學(xué)生可以利用書本上大量的圖片，進(jìn)行自我練習(xí)，增長自身的口語水平。

四、總結(jié)

口語能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用的能力，還能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)口語時(shí)，要時(shí)刻注意大膽說話，將自己內(nèi)心的想法用口語表達(dá)出來。小學(xué)語文口語教學(xué)方面也應(yīng)該重視學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生未來發(fā)展做好引導(dǎo)作用。