綜合實(shí)踐活動 “牽手”數(shù)學(xué)學(xué)科

劉慧蘊(yùn)

在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，把學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動有效的整合，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)于綜合實(shí)踐活動教學(xué)的“雙贏”。

因?yàn)閿?shù)學(xué)課具有實(shí)踐性、綜合性、過程性的特征，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)過程，重視實(shí)踐體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合發(fā)展。綜合實(shí)踐活動和數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合可以從以下三次“牽手”中實(shí)現(xiàn)。

一、綜合實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備的“牽手”

綜合實(shí)踐活動的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施過程中需要處理好多種關(guān)系，參與多樣性的社會活動過程。數(shù)學(xué)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力入手，為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生始終處于主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演，親力親為，獲得解決問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)能力。

這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生興趣高漲，既加深了對數(shù)學(xué)方面知識的理解，更可貴的是讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了解決問題的意識和能力，更是提高了學(xué)生與人交往和整理資料的能力。實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備“牽手”的共同目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)合作。

二、綜合實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“牽手”

綜合實(shí)踐活動就是注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，是綜合實(shí)踐的最根本特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如，教學(xué)《梯形面積的計算》一課，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先問學(xué)生看到這個題目，你們想提什么問題；再引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生動手用“割”、“補(bǔ)”、“拼”等方法來推導(dǎo)出計算梯形的面積公式；然后利用小組討論，大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中深入思考；最后讓各小組進(jìn)行展示推導(dǎo)梯形面積計算公式的方法，好中選優(yōu)，真正掌握計算梯形面積的方法。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生在愉悅的活動中探索，感受到數(shù)學(xué)的魅力，體會成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生心理素質(zhì)得以更好地發(fā)揮，取得教學(xué)的高效。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能充分調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探究問題和動手實(shí)踐的能力，拓寬學(xué)生思維，開闊了他們的知識面，也使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。拓展綜合實(shí)踐活動和數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)中“牽手”的共同目標(biāo)：操作、體驗(yàn)。

三、綜合實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課后的“牽手”

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施要求面向?qū)W生全部的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的一種學(xué)習(xí)活動。發(fā)展學(xué)生在實(shí)際情境中利用工具和已有的知識解決問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要求學(xué)生能夠綜合地運(yùn)用知識，靈活地選擇和運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。如，在教完《對稱圖形》后，讓學(xué)生找找教室中學(xué)校里的對稱圖形、上學(xué)路上的對稱圖形，找自己臥室里的軸對稱圖形，找自然界中的對稱圖形，并做好記錄，有條件還可用相機(jī)拍下與同學(xué)分享，動手設(shè)計對稱圖形的物品，召開“作品發(fā)布會”，進(jìn)行作品評比等系列拓展活動。特別是在“作品發(fā)布會”上，他們七嘴八舌，異常興奮地表達(dá)著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的創(chuàng)作靈感、自己的構(gòu)思。學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力就這樣在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與實(shí)踐活動中得以培養(yǎng)提高。學(xué)生就這樣在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中親近大自然，感受自然美，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)、對生活、對大自然的熱愛之情。鞏固綜合實(shí)踐活動與數(shù)學(xué)課后“牽手”的共同目標(biāo)：應(yīng)用、創(chuàng)新。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學(xué)資源和空間，為挖掘孩子的潛能，創(chuàng)造各種條件，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、求異、創(chuàng)新，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，把綜合實(shí)踐活動有機(jī)地與數(shù)學(xué)有效結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。