數(shù)學教學實施分層教學的策略

喬書亮

素質教育是面向全體學生的教育，無論是學困生還是優(yōu)秀生，都是教學的重點對象。因此，在數(shù)學教學中，教師應該針對學生不同的基礎知識及能力特點，注重啟發(fā)式和因材施教，采取分層次施教的方法，以充分激發(fā)學生的學習積極性，使他們都能在原有程度上學有所得，數(shù)學能力得到逐步提高。那么，在數(shù)學教學中如何實施分層次教學呢？

一、分層次教學的方法

1. 分層次進行課堂教學。課堂是實施素質教育的主渠道，分層次教學的關鍵也在課堂教學。教師要認真研究課程標準，鉆研教材，掌握班級學生的基礎情況，針對不同層次的學生，設計出不同層次、難度的目標、問題、練習、作業(yè)、輔導等內容。只有知己知彼，才會在教學中做到有的放矢。

在教學中，教師首先要根據(jù)學生的基本情況把他們大致分為三類：甲類學生基礎深厚，能力較高；乙類學生基礎知識掌握較好，學習能力一般；丙類學生也就是學困生，基礎較差，學習興趣不高，數(shù)學能力較低。其次，重要的是教師要精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，明確各層次的教學目標，抓住教材的重點和難點，選擇適合不同層次的問題和練習題，采取不同的、因人而異的教學方法，讓學困生學的有興趣，有積極性；讓中等生和優(yōu)秀生學的有勁頭。對優(yōu)秀生要發(fā)揮他們的長處，鼓勵他們再接再厲，讓他們在加強自身學習的同時，要多幫助、輔導中等生，共同幫扶學困生。對學困生來說，教師要多給他們“吃偏飯”，必要時可以“開小灶”，多指導他們學習數(shù)學的方法，多讓他們進行練習，勉勵他們要堅定信心，多吃苦多努力。同時，在課堂上可以多給他們鍛煉和展示的機會，不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點很閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓他們感受到老師和學生的溫暖和幫助，這樣就可以充分調動學生學習的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，從而使課堂教學效果得到不斷地提高。

2. 分層次進行布置作業(yè)。給甲組學生布置作業(yè)要偏重于對概念的深化理解，注重技巧，要求盡量一題多解，一題多變，一圖多用，目的是使優(yōu)等生得到提高。因此，在每次留作業(yè)時，除一般同學都做的題之外，適當?shù)匕岩医M題留出2~3道，有意識地訓練他們的解題能力。

對乙組學生要求透徹理解概念，掌握一般型的解題方法和規(guī)律；對丙組學生重在基礎知識的記憶、理解，會應用定理、概念解最基本類型習題，從而促進技能的形成。在做法上要反對題海，減輕負擔，注意質量。對他們做對的題要及時給以肯定和鼓勵，做錯的題目給他們耐心地進行講解。

3. 分層次進行命題考試。學生是活生生的人，有思維，有自尊心。尤其是成績不好的學生，考試時總是當“老綿羊”，長此以往，會給這些學生在心理上造成陰影，自尊心受到傷害，導致厭學。為了提高學生學習興趣，增強他們的學習自信心，縮小成績差距造成的不良后果，考試方法一定要分層次。

為了避免考試成績帶來的一些弊端，在教學上要實行考試改革。首先是不以考試成績排名次、論英雄，不張榜公布考試成績。同時，在考試命題時對考試分值、難易程度進行調整，滿分由100分改為120分，最基礎知識內容部分分值占80分，中等難度知識內容分值占20分，較難程度知識內容占20分。這樣，學困生考試成績都能由過去30~40分提高到現(xiàn)在的60以上，使這部分學生看到了希望，增強了自信心，會最大限度地調動了他們的學習積極性。對中等生、優(yōu)秀生而言，既讓他們掌握了基礎知識，也在一定程度上展示了自己的能力，同樣會更加奮進，更加努力。

通過考試方法分層次，不及格人數(shù)大大減少，保護了學困生的自尊心，增強了他們學好數(shù)學的信心，也促進了不同層次學生相互競爭和不斷進取，充分發(fā)揮了學生效果對學習動機興趣的強化和激勵作用，促進了教學的良性循環(huán)。這體現(xiàn)了“跳一跳，摘到桃子”的原則，使教學真正做到了因材施教，因人施教的目的。

4. 分層次進行課外輔導。由于每個人的智力、遺傳因素和其他一些先天條件的差異，會造成個性差異。因此，在數(shù)學教學中也應該分層次進行課外輔導，并把輔導的重點放到丙組。丙組學生以補充基礎知識為主，乙組學生在補充基礎知識的同時，重點加強學習方法和技能型的訓練；甲組學生原則上主要是幫助他們提示課程的內部規(guī)律，開拓思維，獨立應用所學知識解決他們有關問題。在數(shù)學教學中，教師必須抓住。

二、分層次教學的成效

1. 改善了師生關系。實施分層次教學，大大縮小了不同層次學生之間的差距，使不同層次的學生各有所得，老師不再逼著學生學習，師生關系得到融洽，變應試教育為素質教育，同時也大大提高了教學質量。

2. 改變了學困生的面貌。分層次教學不但使優(yōu)秀生和中等生的成績穩(wěn)步上升，而且轉變了學困生的學習面貌，使他們在學習上樹立了信心，重新振作了他們的精神。

3. 提高了優(yōu)秀生的競爭意識。分層次教學提高了對優(yōu)秀生的要求，加深了學習難度，使他們產生了“危機感”，從而更加努力學習，趕超別人，競爭意識得到了增強。

總之，在數(shù)學教學中，我們教師只要從學生實際出發(fā)，實行分層次教學，因材施教，就會使所有學生的數(shù)學能力都能得到不同程度的提高。