班級(jí)自我管理淺說(shuō)

徐桂娥

隨著課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的重要性。近日，又閱讀學(xué)習(xí)了魏書生等老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，更堅(jiān)定了我的想法，拓寬了我的思路。既然班級(jí)管理的最高境界是“自我管理”，那么又如何有效實(shí)現(xiàn)班主任適當(dāng)指導(dǎo)下的班級(jí)自我管理呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面的工作。

一、大膽更新班級(jí)管理思路，豐富學(xué)生角色內(nèi)涵

伴隨教育環(huán)境、課程改革與人才培養(yǎng)模式的變化，班級(jí)管理改革也勢(shì)在必行，構(gòu)建新時(shí)期班主任工作管理模式呈現(xiàn)出前所未有的必要性。但是眾多班主任由于受傳統(tǒng)思想的影響，還是遵循著固有的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，不能積極探索新時(shí)期班主任工作的特點(diǎn)、途徑、規(guī)律，總是左顧右盼，對(duì)學(xué)生只扶不放，不敢在班級(jí)管理中注入新的血液，老師累，學(xué)生逆。

魏書生老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)班主任老師，最要緊的是把所有學(xué)生都變成自己的助手，因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生都有負(fù)一點(diǎn)責(zé)任的欲望”，“學(xué)生的集體責(zé)任感怎樣培養(yǎng)起來(lái)？是學(xué)生在為班集體負(fù)責(zé)的實(shí)踐中一點(diǎn)一滴日積月累堆積起來(lái)，越負(fù)責(zé)任，越愛(ài)集體，集體的凝聚力越強(qiáng)，越是后進(jìn)生，你讓他為班級(jí)管理做一點(diǎn)事情時(shí)，他越產(chǎn)生一種前所未有的自豪感?！彼?，學(xué)生既是管理對(duì)象，又是管理主體，班主任老師要敢于放權(quán)，敢于讓學(xué)生實(shí)踐，讓全體學(xué)生積極參與管理。學(xué)生在自我管理的過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，這也是符合社會(huì)發(fā)展需求的。在班級(jí)管理中，學(xué)生往往能提出更合理、更富有創(chuàng)造性的教育管理方法。

二、在民主氛圍中制定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與組織規(guī)范

目標(biāo)是方向，規(guī)范是保障，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程正是規(guī)范落實(shí)與學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。自然班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的制定應(yīng)來(lái)源于班情與師生的集體智慧，它應(yīng)成為全體學(xué)生共同前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，要求每個(gè)學(xué)生遵守，用來(lái)約束自己的行為。越要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理，越需要規(guī)范。但這種規(guī)范不是命令式的，而應(yīng)是老師與全體學(xué)生經(jīng)過(guò)協(xié)商制定出的明確的規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)學(xué)生已經(jīng)是由外在要求內(nèi)化成為學(xué)生自身需要，集中代表了學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生會(huì)認(rèn)可，此時(shí)學(xué)生會(huì)把自己的心和集體系到一塊，并覺(jué)得自己是班級(jí)的主人。

三、強(qiáng)化自我管理意識(shí)，培養(yǎng)自我管理能力

要科學(xué)地實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理，班主任老師決不能放任自流，而應(yīng)是千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立自主、自我管理的意識(shí)和自我管理能力，逐步完成由老師管理向?qū)W生管理的過(guò)渡，班主任只扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

1. 強(qiáng)化自我管理意識(shí)。自我管理要比別人來(lái)管效果好。班級(jí)自我管理中強(qiáng)化自我管理意識(shí)，尤為重要。要引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：班集體是自己的班集體，班委會(huì)組織是自己的組織，班集體的發(fā)展目標(biāo)是自己的發(fā)展目標(biāo)，我必須積極加入到自我管理的組織中來(lái)，向正確的方向發(fā)展，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸形成自主、自覺(jué)的管理意識(shí)。一方面，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育，有可能的話要聯(lián)系家長(zhǎng)，共同做好學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)工作；另一方面，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，讓他看到希望，增強(qiáng)參與意識(shí)。只要教育得法，孩子們都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。

2. 培養(yǎng)自我管理能力。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑。張紅老師講過(guò)：“一個(gè)松散、沒(méi)有凝聚力的班級(jí)，原因有二：一是沒(méi)有清晰認(rèn)可的共同目標(biāo)；二是班級(jí)活動(dòng)單調(diào)。”可見(jiàn)，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先，要制定嚴(yán)密切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。其次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，盡量讓每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后，重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)意義，使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。

3. 讓學(xué)生成為管理主體，承擔(dān)班級(jí)管理事務(wù)。實(shí)施班級(jí)自我管理時(shí)，班主任只起到“導(dǎo)演”和“顧問(wèn)”的作用，在班委會(huì)組織內(nèi)可由“終身制”適當(dāng)轉(zhuǎn)換為“輪流制”，通過(guò)民主科學(xué)的途徑，產(chǎn)生值周小班主任，值周班干部，盡量讓更多學(xué)生參與管理班級(jí)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，達(dá)到“人人有事做，事事有人做”的境界，這樣在班里大家都是管理者，又都是被管理者。當(dāng)然什么樣的學(xué)生善于做什么樣的事，要從實(shí)際出發(fā)。正如魏書生老師所說(shuō)的，“要給不同檔次的學(xué)生提供不同檔次的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)”，這樣會(huì)易于密切學(xué)生之間，學(xué)生與集體的聯(lián)系，學(xué)生有了自信，班集體才有活力。

總之，班級(jí)自我管理給學(xué)生提供了自我教育的契機(jī)，能夠使學(xué)生獲得自我教育的成功體驗(yàn)。只有學(xué)生自己最熟悉本班級(jí)的情況，最了解全體同學(xué)的要求與愿望，最能發(fā)現(xiàn)班級(jí)中問(wèn)題存在的根源，從而抓住關(guān)鍵，解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“自我教育才是真正的教育。”我們的教育最終是通過(guò)學(xué)生的自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。