讓興趣成為學(xué)生的動(dòng)力

劉家艷

當(dāng)前，如何讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)成了教師的一大難題。興趣是最好的老師，讓興趣成為推動(dòng)學(xué)生努力的動(dòng)力是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。

在我們國(guó)家，喜歡通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)興趣。我們學(xué)累了，就有一句話(huà)支撐著大家：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。中國(guó)自古以來(lái)把“頭懸梁，錐刺股”作為一種讀書(shū)精神加以宣揚(yáng)，足以見(jiàn)民族精神的偉大。但是，在今天這個(gè)到處充滿(mǎn)誘惑的多元化時(shí)代，沒(méi)有興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不行的。

據(jù)我在本校（即墨二中）對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果顯示，高中生厭學(xué)比例為：高一11%，高二30%，高三41%。而在普通中學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象更為嚴(yán)重。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而逃避的一種心態(tài)，嚴(yán)重的可以發(fā)展到曠課、逃學(xué)甚至輕生。

逃學(xué)的學(xué)生并不是天生就厭惡學(xué)習(xí)，或是不具備學(xué)習(xí)的能力，而是因?yàn)閷?duì)所學(xué)課程沒(méi)有興趣所致。因此，擁有興趣是學(xué)習(xí)中的頭等大事，只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，他們才能用心學(xué)習(xí)。因此，在我們面臨學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的情況中，教師應(yīng)該首先反思一下自己的教學(xué)是否對(duì)學(xué)生有吸引力。如果教學(xué)過(guò)于教條死板，就要改進(jìn)教學(xué)方式，盡力去激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生面對(duì)大量枯燥乏味的材料時(shí)，當(dāng)他們被迫安靜地聆聽(tīng)冗長(zhǎng)的講解時(shí)，或者被迫去完成那些完全沒(méi)有什么可以使頭腦得到調(diào)劑或?qū)︻^腦有吸引力的練習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)喪失，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之減弱。另外，教師必須竭力去避免強(qiáng)加給學(xué)生精神負(fù)擔(dān)。如果兒童由于推理能力還不成熟或者還不了解有關(guān)的事實(shí)，因而還不能領(lǐng)悟或聽(tīng)懂有關(guān)某一課文的一系列觀念，這時(shí)要強(qiáng)迫他去聽(tīng)或去復(fù)述那些對(duì)他來(lái)說(shuō)僅僅是“沒(méi)有意義的語(yǔ)音”，毋庸置疑，這是荒謬的。而此時(shí)，如果教師還要采取嚴(yán)厲措施去懲罰那些沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，后果一定是可怕的。學(xué)生要么恐懼學(xué)習(xí)，要么厭惡學(xué)習(xí)，甚至有的會(huì)有逃學(xué)的行為。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先在課程設(shè)置上要有所選擇，一定要遵循先易后難、必修與選修相結(jié)合的原則。除了必修的文化課要開(kāi)設(shè)，學(xué)生們感興趣的體育、美術(shù)、音樂(lè)、課外實(shí)踐等課程也要開(kāi)齊。讓學(xué)生的天賦都能得到開(kāi)發(fā)，興趣愛(ài)好都能得到培養(yǎng)，才能都得到展示，自身價(jià)值才能得到體現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生才愿意上學(xué)，才愿意學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以適當(dāng)組織文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、興趣小組、開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)等活動(dòng)，使學(xué)生在這些活動(dòng)中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，他們?cè)谶@些活動(dòng)中可以充分地發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，感受到學(xué)習(xí)帶給自己的成功與樂(lè)趣。

其次，課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。以前滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)?，F(xiàn)在進(jìn)行的生本課堂就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們分組學(xué)習(xí)，小組討論后上臺(tái)展示，老師根據(jù)各小組表現(xiàn)打分。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)小組討論，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的能力，小組展示環(huán)節(jié)更使學(xué)生的才能得到了發(fā)揮。這樣的課堂不再是學(xué)生們被動(dòng)接受的課堂，而是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、積極展現(xiàn)自身才能的舞臺(tái)。

再次，教師也要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，用現(xiàn)代化的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以英語(yǔ)科為例，教師要深知英美文化背景，給學(xué)生展現(xiàn)一種別樣的異國(guó)情調(diào)?？梢越o學(xué)生講述外國(guó)的文化習(xí)俗，也可以讓學(xué)生觀看外國(guó)的優(yōu)秀影片，學(xué)習(xí)他們的歌曲、戲劇，不要僅局限于給學(xué)生講語(yǔ)法，讓學(xué)生背單詞。同時(shí)，教師還可使用多媒體、投影儀、錄音機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)豐富課堂。

另外，蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》一書(shū)中指出：“對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)是最易使用和最自然的、最有效的形成動(dòng)機(jī)的方法?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的成功，都應(yīng)該進(jìn)行有意識(shí)的表?yè)P(yáng)，使他們看到希望，自然愿意去學(xué)，努力去學(xué)。

當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是教師可以培養(yǎng)的，它只有通過(guò)教師自己對(duì)學(xué)科的興趣來(lái)感染學(xué)生，這就變成了教師與學(xué)生人格魅力的相互侵染，而這才是真正的教育。如果一個(gè)學(xué)生不喜歡老師，上他的課時(shí)，就會(huì)注意力不集中，作業(yè)馬虎，隨便應(yīng)付。因此，教師還應(yīng)注重師德的修養(yǎng)，愛(ài)護(hù)和尊重每一位學(xué)生。多用一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話(huà)，做到循循善誘、誨人不倦，避免出現(xiàn)過(guò)激語(yǔ)言。對(duì)后進(jìn)生也要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠(chéng)和信任，使他們變成勤奮努力的好學(xué)生。

總之，在當(dāng)今社會(huì)要想讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，首先需要讓他們擁有學(xué)習(xí)的興趣，讓興趣推動(dòng)努力。唯有學(xué)生真心愿意努力學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才有希望，我們的教育才有希望，我們的社會(huì)才有希望。