怎樣在物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

王秀

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，全面推行物理教學(xué)素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。在物理教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。物理教師自身素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)教育。本文就物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問(wèn)題提幾點(diǎn)粗淺的意見(jiàn)。

一、物理教師良好的外在形象是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

物理教師要做好教學(xué)工作，都必須注重自己言談舉止等方面的修養(yǎng)。保持莊重是教師的立足之本。教師要體態(tài)雅潔，堅(jiān)定沉著，衣著整齊。坐立姿勢(shì)應(yīng)給學(xué)生以挺拔穩(wěn)健嚴(yán)肅活躍之感；為人師表應(yīng)氣度不凡、落落大方。如，讓這些“非凡的吸引力”參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，直接或間接地影響知識(shí)的傳授，情操的陶冶和思想教育的效果。

二、物理教師淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技藝是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

“教師的知識(shí)越深，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者”。素質(zhì)教育要求廣大物理教師多才多藝。為此，我總是勤奮刻苦地鉆研思考，利用學(xué)校這個(gè)安靜的環(huán)境，閱讀各種高質(zhì)量，有代表性的刊物。充分利用圖書(shū)館，資料室扎扎實(shí)實(shí)地積累知識(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新教學(xué)信息、動(dòng)態(tài)進(jìn)行搜索和分析，掌握新的教學(xué)動(dòng)向、新觀念、新方法，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。潛心專研教材，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，從高層次、多方位提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

原蘇聯(lián)教育理論專家孔德拉秋克說(shuō)：“教育的成功在很大程度上取決于教師是否妥善地選擇教學(xué)方法，知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可行性均有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用?！笨梢?jiàn)，懂得教學(xué)規(guī)律、熟練綜合地運(yùn)用教學(xué)方法，確實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，備好課就顯得尤為重要。于是，我認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，備方法、備學(xué)生、備實(shí)際、備板書(shū)、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)。力求做到目標(biāo)明確，心中有數(shù)，能隨時(shí)恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)。回答引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，充分考慮到各種可能情況的發(fā)生，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

例如，講速度和加速度這兩個(gè)概念時(shí)，我們提出加速度大的物體，速度是否一定大，速度大的物體，加速度是否一定大，加速度為零，速度一定為零嗎？速度為零，加速度就一定為零嗎？教師一邊提問(wèn)一邊釋疑歸納，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷提高。

幾番心血一堂課。備好課，上課就得心應(yīng)手，胸有成竹。教學(xué)方法，教學(xué)手段就運(yùn)用自如。上課時(shí)，我總是提醒自己，保持精神飽滿，思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)精煉、干脆、抑揚(yáng)頓挫。重點(diǎn)和難點(diǎn)要用洪亮的長(zhǎng)聲音，一般性知識(shí)就用平緩的音調(diào)平穩(wěn)過(guò)渡，并且要注意板書(shū)的設(shè)計(jì)，板書(shū)簡(jiǎn)要、公整、條理、布置美觀，圖文清晰。重點(diǎn)內(nèi)容要適當(dāng)?shù)赜貌煌念伾?huà)一些圈圈點(diǎn)點(diǎn)、線條、等標(biāo)記。每學(xué)時(shí)板書(shū)掌握在一板面為佳。其次，不時(shí)地要用眼睛掃視教室，目光所到之處，每個(gè)開(kāi)小差的學(xué)生都被拉了回來(lái)。那眼睛分明在說(shuō)：不注意聽(tīng)講是不對(duì)的。也能透過(guò)學(xué)生這個(gè)窗口窺視學(xué)生的內(nèi)心世界與學(xué)生進(jìn)行情感和信息交流。

例如，在討論“摩擦力”時(shí)可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“用拖車運(yùn)東西，是推省力還是拉省力？”在討論過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可形象生動(dòng)地反映摩擦力大小的不同。引導(dǎo)學(xué)生討論在這兩種情況下引起摩擦力不同的原因是什么，使學(xué)生在一個(gè)既形象、生動(dòng)、活潑又實(shí)際的情況下思考問(wèn)題、探索問(wèn)題。

三、師生情感共振課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

讓師生間、同學(xué)間進(jìn)行多向交流。師生情感越融洽，學(xué)生對(duì)老師越信任，動(dòng)力越足，求知欲就越強(qiáng)，效果越明顯，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的情緒。讓學(xué)生在議論、辨析、暢想和滿足中獲取知識(shí)。每當(dāng)我提出要點(diǎn)后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)言，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了思維能力的發(fā)展；既改變了課堂的沉悶氣氛，又出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的局面，是一舉多得的教學(xué)活動(dòng)。在課堂這個(gè)小小的舞臺(tái)上充分發(fā)揮自己的作用，盡量演出繪聲繪色的舞臺(tái)形象，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。

四、實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的（下轉(zhuǎn) 71頁(yè)）（上接 72頁(yè)）沃土，是物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師都要做到有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察，學(xué)會(huì)逆向思維。

例如，在力矩平衡這一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生雖學(xué)過(guò)杠桿平衡條件，但對(duì)力的三要素、力臂概念掌握還是初步的，筆者設(shè)計(jì)了一道逆向思維習(xí)題：已知力矩平衡時(shí)，兩力的力臂所在及力的作用點(diǎn)，要求準(zhǔn)確表示出力的作用方向及兩力的比值，這樣最大限度地加深了學(xué)生對(duì)力、力臂、力矩平衡的理解。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授說(shuō)“對(duì)人類來(lái)說(shuō)科學(xué)畢竟有90%是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位、作用，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。

五、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地組織學(xué)生到校外參觀

物理知識(shí)有很多在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解的。到工廠參觀，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工人給學(xué)生講解，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)中消化課本上的知識(shí)，就能更好地掌握課本知識(shí)，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法之一。