怎樣發(fā)揮小組合作學習的實效性

馬新志

合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。運用小組合作學習，可以改善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學關系，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習能力，大幅度提高學業(yè)成績，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

但合作學習的實施需要教師付出相當?shù)呐推D苦的探索，否則美好的愿望便常?；癁榕萦啊?jù)調(diào)查，小組合作學習一直是困擾教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師上課的難題，如何讓合作學習真正發(fā)揮實效性，這是教師十分關注和亟待解決的實際問題。現(xiàn)結(jié)合自己幾年來的教學探索和實踐經(jīng)驗，總結(jié)如下幾點做法，與同仁們交流，供大家在今后的教學中參考。

首先，要合理劃分設立學習小組，并精心選好小組長。教師欲創(chuàng)設合理的學習小組，就必須根據(jù)全班學生的實際情況，如學業(yè)成績、學習水平、理解能力、性格差異、男女搭配等方面去分配人員，要使小組內(nèi)有互補性（不能全是優(yōu)等生或全是待優(yōu)生，要注意不同層次的學生混搭），要盡量做到“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。同時，還要認真考慮一番，務必用心選好小組的靈魂——組長。組長的人選很重要，小組的好壞在很大程度上取決于他。因此，小組長要選責任心強、學業(yè)水平高、在同學中威信高的學生擔任，這樣可以增加他們小組的凝聚力。

其次，要踐行小組成員互換機制，并注意強化學生的團隊意識。為了防止小組之間出現(xiàn)嚴重的不平衡，要允許或鼓勵小組之間的成員定期進行互換，這次在一組，下次可以去二組、三組……八組。這樣，可以形成一個互幫互學的班級文化氛圍，使班級學習氣氛濃郁，人人去爭先。在討論問題時，組長要圍繞教師的問題去給組內(nèi)每個成員分配任務，如在課堂上的發(fā)言、文字記錄、對作業(yè)的要求等。還要緊緊圍繞團隊的意識讓每位成員都融入于這個團隊，認識到團隊的重要性。這樣就可以互幫、互助、互促、互學，使人人都有發(fā)表建議和言論的機會。例如，我在教授《孔乙己》一文時，根據(jù)其自身情況和特點提出“孔乙己假如在現(xiàn)在社會，他會成為怎樣的一個人？”經(jīng)過各小組討論后，學生的答案可謂豐富多彩，有的說：“他身材高大，可以去打籃球，也可以出力氣掙錢”，有的說：“他有學問可以去做教師，字寫得好可以去當書法家”，也有的說：“他很有愛心可以去敬老院工作”，甚至還有的說：“他喜歡喝酒可以當評酒師”等等。通過新舊社會生活狀況的聯(lián)想和對比，說明毒害孔乙己的根源，是封建教育和封建科舉制度造成的。課堂結(jié)束后要及時召開小組長會議，讓他們說說組內(nèi)的情況，好的應去肯定和發(fā)揚，差的應去避免和摒棄。同時，在合作學習中不能以點帶面，一概而全。教師應深入到每個小組中去參與討論，認真聽取各小組的問題，對于共同的難點應加以點撥，找出共同點，問題也就隨之迎刃而解了。

第三，要講求循序漸進的原則，小組合作學習問題的設計要立足學生實際。在教學時，教師為小組制定目標，既不能脫離教材，又不能過高過難，要根據(jù)實際選有價值、有利于學習的問題，同時也要給他們留出可以發(fā)揮的自由空間。例如，我在教授《社戲》時，問題的設計既突出了兒童的天性（兒童愛玩的特點，在家長擔心和反對情況下去看社戲就不難理解），又結(jié)合了實際（鄉(xiāng)村孩子天真無邪，富有愛心的特點顯露出來）。對于大人的特點也很好地把握，特別是六一公公，從學生的思維去挖掘這一人物形象。合作學習是學習過程中的重要方式，只有參與其中才能發(fā)揮作用，問題才會解決得更完美、更準確。讓學生在小組學習中去擔任適合他的角色，那么每位成員在合作學習中都會有完美的答案。

第四，要重視發(fā)揮教師評價的作用，注重評價的激勵性、多元化和及時性。眾所周知，教師的評價作用是很大的。對于每位同學的回答，教師都應積極去對待，不能敷衍了事，否則學生受到挫折后合作學習就會前功盡棄了。要多采用激勵性語言，如很好、太棒了，這樣一改就會更好、更完美，大家鼓掌祝賀一下等。教師的評價應是多方面的，可采用圖表的方式，從學習習慣、小組合作程度、學習態(tài)度、回答問題的積極程度、創(chuàng)新思維等角度，進行多元化評價。小組反饋也是教師應注意的，從反饋中可以看出這堂課合作學習的情況。例如，我在教授《傷仲永》時，學生小組反饋的問題是“對仲永聰慧為何變?yōu)槌Ｈ?，難以理解”。于是，我點撥說：和魯迅一樣聰明的人很多，但魯迅說過“我是把別人喝咖啡的時間用來學習”。這樣一點撥，學生的問題就迎刃而解了。發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，這樣可以避免后面的課再出現(xiàn)類似的問題。

總之，只要合作學習的小組分配合理，合作學習實踐策略運用得當，教師的問題設計做到循序漸進，立足學生實際，就會使每位小組成員融入到合作學習這一主體中，就會形成人人會學、人人愛學、人人爭學的濃厚的課堂學習氛圍。