含英咀華,詞海徜徉

趙巧玉

李清照是中國文學(xué)史上獨樹一幟的女詞人，兩闕《如夢令》一直為后人所喜愛。《如夢令·常記溪亭日暮》，只選取了一次郊游中幾個片斷，把移動著的風(fēng)景和作者怡然的心情融合在一起，寫出了作者青春年少時的美好心情，讓人不禁想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。樸素的文字，樸素的情感，卻像一杯酒，隨著歲月的流逝，愈加醇厚。在歡快、清新之余，又讓人讀出文字背后一些歷史的滄桑。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我開始了思考——這首詞李清照寫于什么時期？這個問題困擾我很久了。查閱了很多資料以后，也發(fā)現(xiàn)很多觀點，還有人懷疑這首詞不是李清照的作品。真要考究起來，這不是一時半會能解決的問題，也是我力所不能及的。

為了能更深入地理解詩詞的內(nèi)涵，我又閱讀了葉嘉瑩先生的談?wù)撛娫~系列書籍：《唐宋詞十七講》、《南宋名家詞選講》、《葉嘉瑩談詞講稿》、《迦陵論詩叢稿》。特別對其中關(guān)于李清照的章節(jié)更是反復(fù)精讀，思考再三。葉嘉瑩先生的幾句話讓我茅塞頓開。她說：“西方現(xiàn)代文學(xué)批評理論，比如西方的詮釋學(xué)就認(rèn)為，你根本就不能夠找到作者的原意，我們每一個人的解釋，只是作為讀者所得到的自己的一些解釋。即是說，你是從你自己開始的，你要追索作者的意愿，結(jié)果不但沒有找到，反而發(fā)現(xiàn)繞了一圈，之后又回到了自己，這叫做詮釋的循環(huán)，因為，你最終所得到的仍是你自己的意思?！?/p>

話雖這樣說，但在《〈飲水詞箋?！敌抻啽厩把浴分形矣肿x到這樣一句話：“‘詩無達(dá)詁,但詩人創(chuàng)作的時間場合、對象緣由等項,卻不容有多解,因為客觀真實只有一個?！币馑际钦f，客觀真實是存在的，并且是唯一存在的，因為年代的久遠(yuǎn)而不為后人所知，甚而產(chǎn)生誤讀。明白了這些，我不再拘泥于非要準(zhǔn)確把握李清照創(chuàng)作《如夢令》的背景，而是更多地觀照學(xué)生可能感興趣的地方，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練。

一、詩中有畫，想象綻放奇葩

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！?/p>

李清照宛如一位丹青高手，寥寥數(shù)筆，就描繪出一幅夏日郊游圖。整首詞仿佛一幅幅流動的畫面，而這些畫面之中又有幾幅定格為特寫。

溪亭日暮，藕花深處，一灘鷗鷺。

學(xué)生讀著這樣的文字，腦海里浮現(xiàn)文字所描繪的情景。這不但有助于理解文字，還可以培養(yǎng)孩子的想象力。在以后閱讀類似作品的時候，也能運用這種方式加深理解，可以觸動自己的生活經(jīng)歷。

一切景語皆情語。前面的讀文字想畫面，也是為了更好地體會文字背后的情感。特別是“常記”二字，讓人想到：這次外出游玩的經(jīng)歷，在李清照的記憶深處留下不可磨滅的深刻印記，讓她在此后的日子里常常想起。一是玩得盡興，故而印象如此之深，更重要的是生活在她們那個朝代——宋朝，女孩子是很少有這樣的機(jī)會的。就算李清照生活在相對開明的家庭里，她也很少有這樣外出游玩的機(jī)會。溪亭日暮不單單是自然景色之美，讓她念念不忘，因為這次游玩，深深烙印著她美好的青春記憶。可謂是：酒美景美情美，沉醉陶醉心醉。接下來的每一個最為樸素的文字，也因此充滿了情趣和張力。這是文字的魅力，更是古典詩詞的魅力。

二、尋找詞眼，品味思量再三

古典詩詞語言都很凝練，辭約而義豐。而且，詩人往往會把自己的文字斟酌再三。如王安石《泊船瓜洲》中的“綠”字。王安石開始用的是“到”字，覺得“春風(fēng)又到江南岸”的“到”字太死，看不出春風(fēng)一到江南是什么景象，缺乏詩意，想了一會，就提筆把“到”字圈去，改為“過”字。后來細(xì)想一下，又覺得“過”字不妥。“過”字雖比“到”字生動一些，寫出了春風(fēng)的一掠而過的動態(tài)，但要用來表達(dá)自己想回金陵的急切之情，仍嫌不足。于是又圈去“過”字，改為“入字、“滿”字。這樣改了十多次，王安石仍未找到自己最滿意的字。他覺得有些頭疼，就走出船艙，觀賞風(fēng)景，讓腦子休息一下。王安石走到船頭上，眺望江南，春風(fēng)拂過，青草搖舞，麥浪起伏，更顯得生機(jī)勃勃，景色如畫。他覺得精神一爽，忽見春草碧綠，這個“綠”字，不正是我要找的那個字嗎？一個“綠”字把整個江南生機(jī)勃勃、春意盎然的動人景象表達(dá)出來了。想到這里，王安石好不高興，連忙奔進(jìn)船艙，取出一張紙，把原詩中“春風(fēng)又到江南岸”一句，改為“春風(fēng)又綠江南岸”。

《如夢令》中哪一個字或者哪一個詞最值得玩味，用得最好？能起到統(tǒng)領(lǐng)全詞的功用？

學(xué)生小組活動，各抒己見，暢所欲言。只要有自己的見解，有自己的看法，說的在理即可。

三、創(chuàng)作小令，記錄興發(fā)感動

在感受了《如夢令》的語言特點，初步發(fā)現(xiàn)詞格律的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生試著仿寫如夢令。創(chuàng)作，是記錄生活記憶和情感經(jīng)歷。可以記事，可以抒情。

按說應(yīng)該嚴(yán)格遵照詞牌的格律，對于小學(xué)生來說不是進(jìn)行嚴(yán)格的詞的創(chuàng)作訓(xùn)練，所以，大致了解語言形式的特點，并按照這種特點基本符合格律地進(jìn)行嘗試練習(xí)。為降低難度，激發(fā)興趣，我在課堂上即席填了一闋小令：

如夢令上課

今日學(xué)校四樓（上課的教室在四樓禮堂），師生詞海同游。發(fā)言真精彩，驚起掌聲無數(shù)。佩服，佩服。記憶心頭永駐。

然后讓學(xué)生回憶自己難忘的經(jīng)歷，試著創(chuàng)作一闋如夢令。

我想讓學(xué)生通過一首詞的學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)悟到，無論什么文學(xué)樣式，都是自己真實生活的記錄，是自我感情表達(dá)的需要。因為感動，所以難忘；因為難忘，所以書寫。而一首好的詩詞，只有讀者閱讀的時候，它才有價值和意義。在流傳的過程中，一代又一代的人生閱歷讓她的意蘊不斷豐盈、飽滿。學(xué)生通過閱讀，能有自己的獨特體驗，從而懂得：寫作就是自己獨特生命體驗的表達(dá)。