讓語(yǔ)文試題與時(shí)俱進(jìn)

嵇海霞

考試，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)尺，是促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力發(fā)揮語(yǔ)文測(cè)試的作用，在試題中全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的一些試題評(píng)價(jià)來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的試題內(nèi)容單一而繁瑣，缺乏綜合性和實(shí)踐性；試題設(shè)計(jì)刻板嚴(yán)肅，缺乏生機(jī)和活力，使得一些學(xué)生提起“考試”就犯難。那么如何讓學(xué)生喜歡考試？如何讓試題真正發(fā)揮它的激勵(lì)、導(dǎo)向功能呢？下面我結(jié)合自己在實(shí)踐中的一些做法，談一談新課標(biāo)下學(xué)生試題的設(shè)計(jì)。

一、試題趣味化，凸顯人文性

“興趣是最好的老師”，任何事情有了興趣就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)?？荚囀侨绱?，要想讓學(xué)生愿意考試，喜歡考試，并相信自己能做得最好，我們就應(yīng)當(dāng)開闊視野，將那些傳統(tǒng)意義上的試題加以改造，使其有一定的主題性和情境性。具體做法如下：我們可將傳統(tǒng)呆板、缺乏生機(jī)的大標(biāo)題“語(yǔ)文檢測(cè)試卷”改為學(xué)生喜聞樂(lè)見的“語(yǔ)文快樂(lè)園”、“知識(shí)列車”、“語(yǔ)文快樂(lè)島”等，以喚起學(xué)生美好的生活體驗(yàn)，使其產(chǎn)生愉悅的感情。低年級(jí)試卷的設(shè)計(jì)，宜用鮮艷的色彩寫題目，用一些圖案作試卷背景，這樣會(huì)增加小學(xué)生對(duì)試卷的興趣。另外，再配上活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，姿態(tài)不一的卡通形象作引導(dǎo)。這樣，學(xué)生仿佛置身于童話世界，完成試卷如同和卡通動(dòng)物對(duì)話，能不快樂(lè)嗎？而高年級(jí)的學(xué)生喜歡思辨，用小博士、小超人等卡通形象能使試題更富于挑戰(zhàn)。這種新穎別致的設(shè)計(jì)，能激發(fā)起學(xué)生的考試欲望，消除對(duì)試卷的恐懼、厭煩心理。

另外，一份試卷，就是一種情境。因此問(wèn)題的提出，要富有情感性。如：卷首我們可用富有活力和個(gè)性的兒童化語(yǔ)言：“小朋友，歡迎你來(lái)到語(yǔ)文快樂(lè)園。”卷中可用滿懷期待、飽含激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓孩子充滿自信，如“我能寫得最棒！”“我是病句好醫(yī)生?！薄拔沂情喿x小能手?！钡龋@些個(gè)性化的語(yǔ)言，能真正讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)自主參與的意識(shí)，并培養(yǎng)自信心，拉近試卷與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)試題的親和力，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

二、試題層次化，凸顯差異性

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這是新課程的一個(gè)重要理念。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，我們要兼顧學(xué)生間存在的差異，在設(shè)計(jì)試題時(shí)，應(yīng)讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇題目解答，在選擇中形成個(gè)性，激發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的個(gè)性展示創(chuàng)造廣闊的空間。

題例1：“六一”兒童節(jié)到了，校園里真是?搖 ?搖、?搖 ?搖、?搖 ?搖、?搖 ?搖。(在橫線上寫成語(yǔ)，能寫幾個(gè)寫幾個(gè))

題例2:下面是兩道作文題，請(qǐng)選擇一道你喜歡的，你覺(jué)得好寫的來(lái)完成。（兩道作文題的難度不同，具體要求略）

以上兩道試題，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，促進(jìn)了各層次學(xué)生的共同發(fā)展。另外，在試卷的末尾我們也可增設(shè)一些難度略大的選做題、附加題，為學(xué)有余力的學(xué)生提供施展才華的空間。

三、試題生活化，凸顯應(yīng)用性

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)和能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，我們要把試題建立在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的題型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)得到拓展與延伸，體會(huì)到語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值，讓語(yǔ)文從生活中來(lái)，到生活中去。

譬如：習(xí)題一：這是一幅廣告宣傳畫，觀察畫面后回答：

A.這則廣告介紹的書名是《?搖 ?搖》

B.出版社編寫這套書的目的是?搖?搖

C.“100%”精品說(shuō)明這套書?搖?搖，“70%價(jià)格”說(shuō)明這套書?搖 ?搖，兩個(gè)意思用一個(gè)成語(yǔ)概括就是?搖 ?搖

習(xí)題二：電視、報(bào)紙、雜志以及街頭巷尾的廣告可謂形形色色，但有些廣告用語(yǔ)卻改變了漢語(yǔ)正規(guī)用法，請(qǐng)你給下列廣告詞“消毒”，恢復(fù)這些成語(yǔ)的原貌。

服裝廣告詞：百衣百順（ ）

熱水器廣告詞：隨心所?。?）

止咳藥廣告詞：咳不容緩（ ）

摩托車廣告詞：騎樂(lè)無(wú)窮（ ）

這些貼近學(xué)生生活的試題，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書本知識(shí)變活，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，從而促使他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、試題綜合化，凸顯整合性

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。我們應(yīng)拓寬命題思維，拓展命題空間，打破學(xué)科界限，貫通學(xué)科與生活的聯(lián)系，賦予試卷豐富、多樣的功能，盡可能使有限的試卷匯合學(xué)科知識(shí)的載體，從而全面、綜合地考查小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，有效地促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

題例：閱讀短文，回答問(wèn)題。

不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。最大的鯨有160噸重，最小的也有2噸以上。我國(guó)捕獲過(guò)一頭40噸重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。它要是張開嘴，人們站在它嘴里伸手還摸不著它的上顎；四個(gè)人圍著桌子在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

1.認(rèn)真讀短文，然后在括號(hào)里填上數(shù)字。

（1）我國(guó)捕獲過(guò)一頭40噸重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。如果一個(gè)人有100斤，那么要（ ）個(gè)人才與這條鯨一樣重。如果一個(gè)人伸開雙臂有1.7米長(zhǎng)，那么要（ ）個(gè)人手拉手才能從這頭鯨的頭排到尾。

（2）最大的鯨有160噸重。如果按照我國(guó)捕獲的那頭40噸重的鯨來(lái)計(jì)算，那么這頭最大的鯨有（ ）米長(zhǎng)。如果一頭象重2000千克，那么要（ ）頭象才與這頭鯨一樣重。

2.用上題的估算結(jié)果，把下面的句子寫具體。

（1）其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。?搖 ?搖

（2）人和鯨相比，那就太小了。?搖 ?搖

此題在考查學(xué)生的閱讀理解能力的同時(shí)，又考查了學(xué)生的計(jì)算能力和比較能力，從計(jì)算與對(duì)比中學(xué)生真切地感受到了鯨的巨大，這也為第2題把句子寫具體打下了鋪墊，學(xué)生心中的情感很自然地轉(zhuǎn)化為外顯的話語(yǔ)。這樣的試題，既重視本學(xué)科知識(shí)的連貫性，又注重跨學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，真正使試題成為各科知識(shí)整合的有效載體。

總之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文考試命題，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，全面落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，合理、科學(xué)地進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，讓考試成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效動(dòng)力，成為促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好載體，讓考試這個(gè)指揮棒正確引領(lǐng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，煥發(fā)出符合語(yǔ)文課改精神的獨(dú)特魅力來(lái)。