小班化高效課堂的構(gòu)建

麻馭坤

一、小班化教學(xué)利于快速熟悉學(xué)生，建立師生感情

小班學(xué)生的人數(shù)都控制在20人左右，不超過25人。在這樣的情況下，通過動手實(shí)踐活動，學(xué)生每次上課人人都有機(jī)會回答問題。那么，一個星期下來，兩個小班的學(xué)生姓名，我基本上都能對號入座。而大班教學(xué)由于人數(shù)多，記憶全班學(xué)生的名字需要的時間相應(yīng)增加。記住學(xué)生的名字，這似乎是個無關(guān)緊要的問題，其實(shí)不然。如果想獲得他人對你的好感，記住他人的名字是一個很好的辦法。善于記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種感情投資。眾所周知，情感在教學(xué)中起著巨大的作用。良好的師生關(guān)系會形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。從學(xué)期開始就與學(xué)生快速建立了良好的師生關(guān)系，為今后教學(xué)工作的順利展開奠定了基礎(chǔ)。小班化教學(xué)為教師快速記住全班同學(xué)的名字提供了有利條件，為建立師生的良好關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

二、小班化教學(xué)利于提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)聽課效率

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。一般一堂課只有40分鐘，據(jù)國外心理學(xué)家統(tǒng)計，小學(xué)生最多可使注意力穩(wěn)定20分鐘。其實(shí)，從目前我們學(xué)生的實(shí)際情況看，不少學(xué)生注意力的穩(wěn)定性水平遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。尤其是低年級學(xué)生，自控能力比較差，經(jīng)常有些學(xué)生進(jìn)入課堂后，得幾分鐘才能平靜下來。特別是下課十分鐘，因某方面事情過于興奮或做過劇烈活動的學(xué)生，人坐在座位上還氣喘吁吁，老師講了半天，他還未進(jìn)入角色。在上課過程中，如果思想開小差，老師講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽進(jìn)去，那么那一段知識在他的記憶中肯定是一片空白。一堂課自始至終集中精力聽課，許多學(xué)生很難做到。這時，小班化教學(xué)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。對此，我深有體會。小班上課時，學(xué)生人數(shù)少，我很容易控制課堂紀(jì)律。學(xué)生不容易開小差，或者說沒有開小差的機(jī)會。因?yàn)橥ǔＶ灰型瑢W(xué)注意力分散了，我能馬上發(fā)現(xiàn)，即時給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，或是叫他起來回答問題，拉回學(xué)生的注意力，使他的注意力重新回到課堂上，跟著我的節(jié)奏。

三、小班化教學(xué)利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)能力

小班化教學(xué)整個過程是讓學(xué)生多想、多看、多動、多參與、多感悟，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。

在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形、物體的排列都是有一定的規(guī)律后，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用手中的學(xué)具擺出有規(guī)律的排列，有的學(xué)生擺出了一個紅三角一個藍(lán)三角的排列規(guī)律，有的學(xué)生擺出了兩個正方體一個長方體的排列規(guī)律，還有的同學(xué)擺出了一個黃三角一個紅三角，一個黃三角兩個紅三角，一個黃三角三個紅三角的排列規(guī)律……接著，我讓學(xué)生走出座位到其他同學(xué)那里去看一看。每個學(xué)生都在認(rèn)真地觀察別人擺的規(guī)律，還有的同學(xué)拿起桌上剩下的圖形接著擺下去。在這種活動中，學(xué)生不僅分享到了同伴的觀點(diǎn)，體驗(yàn)到了同伴的奉獻(xiàn)，而且經(jīng)歷了不同思想觀點(diǎn)的碰撞，這使他們視野更開闊，能力也更強(qiáng)了。許多平時默默無聞的同學(xué)開始變得異?；钴S，不善言談的同學(xué)敢在眾人面前講話了。學(xué)生既掌握了知識，鍛煉了能力，又增進(jìn)了相互間的友誼。這正是“小班化”教學(xué)的真諦。

四、小班化教學(xué)利于學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)“認(rèn)識人民幣”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于大部分學(xué)生沒有獨(dú)自購物的經(jīng)歷，所以對人民幣認(rèn)識很少。針對這種情況，我專門設(shè)計了一份實(shí)踐性作業(yè)——調(diào)查報告表，讓學(xué)生在家長的陪同下到超市去了解所規(guī)定的商品價格，記錄在調(diào)查表中，再獨(dú)自購買兩樣商品。接著，在課堂上我創(chuàng)設(shè)一個 “虛擬現(xiàn)實(shí)”——超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不及待地想進(jìn)入“超市”。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是“顧客”，自由地用手中的人民幣樣幣購物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮……

像這樣的課堂，學(xué)生盡情游戲，主動參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢？這樣的小班教學(xué)在同樣的教學(xué)時間里，學(xué)生參與面之廣，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)之多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高漲，是五六十人的大班教學(xué)無法比的。