語文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

杜建麗

黨的十七大報告指出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，歸根到底要靠人才。要堅持實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)校教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新所具備的各種素質(zhì)。為此，我們要努力營造創(chuàng)新教育的氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，充分發(fā)揮他們的想象力，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、敏銳性與批判性，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。那么，語文教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐與體會談幾點做法，與同仁們交流，并愿求教于方家。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，意欲創(chuàng)新

興趣是最好的老師，興趣是戰(zhàn)勝一切困難的精神和勁頭，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣顯得尤為重要。小學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對新鮮的事物總要探個究竟，這正是引發(fā)學(xué)生思維的良好契機(jī)。如，我在教學(xué)《灰雀》一課時，導(dǎo)言過后，先不讓學(xué)生讀課文，而是播放一段無聲的動畫（即課文中前半部分：列寧看到灰雀在樹上，后來不見了灰雀，列寧和小男孩的對話）。至此，我適時激發(fā)學(xué)生想象：“根據(jù)你看到的內(nèi)容展開想象，動畫講了一件什么事情？他們可能在說什么？”學(xué)生好奇心馬上就來了，創(chuàng)造欲望很強(qiáng)，紛紛表達(dá)自己的看法。然后我再引導(dǎo)學(xué)生去讀書：“看看你們想象的和書中描寫的一樣嗎？”這樣，學(xué)生積極性高漲，帶著檢驗自己創(chuàng)造成果的心情自覺主動地學(xué)習(xí)課文。等學(xué)生讀懂課文，我及時表揚，肯定了其想法，讓他們體驗到創(chuàng)造的快樂，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣和創(chuàng)新的欲望。

二、激勵發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)新

發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，是一種廣開思路、尋求變異、從多方面進(jìn)行思考、探求解決問題的多樣性思維方式。在語文教學(xué)中，可結(jié)合課文讓學(xué)生說說和課文不同的方法和想法，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。應(yīng)激勵學(xué)生善于從多個角度、多種途徑和不同層次去分析、解決問題，這樣有助于開拓學(xué)生的思路，突破思維的狹隘和保守，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的廣闊性和靈活性。如，我在教學(xué)《水鄉(xiāng)》一課時，激勵學(xué)生說出自己的家鄉(xiāng)什么多，然后仿照課文句式自編兒歌，這樣學(xué)生思維的廣闊性得到充分的馳騁。再如，教學(xué)《跳水》一課時，讓學(xué)生想象當(dāng)孩子爬上桅桿頂端，情況十分危急時，除了船長用開槍的辦法命令孩子跳水外，你還有什么辦法可以讓孩子得救。通過激勵學(xué)生廣開思路、大膽構(gòu)思，學(xué)生興致大發(fā)，那些異想天開的想法讓人喜不自禁。

三、培養(yǎng)求異思維，引導(dǎo)創(chuàng)新

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有許多課例適于開發(fā)學(xué)生的求異思維，我們應(yīng)積極挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。因為求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)新能力的形成起著至關(guān)重要的作用。對某些問題，鼓勵學(xué)生大膽求異，突破思維定式。如，教學(xué)《落花生》一課時，在學(xué)生感到父親話的含義是做人要像花生那樣樸實無華、默默無聞后，我提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開小辯論：結(jié)合現(xiàn)代社會特點，你愿意做花生那樣的人還是愿意做蘋果、桃子那樣的人？再如，教學(xué)《可愛的草塘》一課時，啟發(fā)學(xué)生思考：如果不像作者這樣安排課文結(jié)構(gòu)，你準(zhǔn)備怎樣謀篇布局？鼓勵學(xué)生動腦筋說自己的話，不要人云亦云，允許學(xué)生提出不同的見解。這樣，教師不把答案定得太死，學(xué)生也不會滿足于一種現(xiàn)成的答案，進(jìn)而積極動腦思考，日子久了，學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性就會得到發(fā)展，從而創(chuàng)造出一片新天地。

四、啟發(fā)展開想象，體驗創(chuàng)新

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有益。想象力豐富的學(xué)生會浮想聯(lián)翩，思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)、學(xué)習(xí)生動活潑。兒童想象力的發(fā)展，最初一般具有復(fù)制或再現(xiàn)的性質(zhì)，逐步發(fā)展其獨立性和創(chuàng)造性。作為老師，對學(xué)生的大膽想象不能潑冷水，而且應(yīng)多鼓勵、贊揚，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。小學(xué)語文有多篇課文都是訓(xùn)練學(xué)生想象思維的好材料，在閱讀教學(xué)時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分展開想象，續(xù)編故事結(jié)局，使其想象力得到充分發(fā)揮的空間，在表達(dá)情感態(tài)度的同時，其創(chuàng)造思維也得到了很好的開發(fā)。如，我在教學(xué)《池塘邊的叫聲》一課時，讓學(xué)生充分展開想象，青蛙可能會給小魚講什么故事呢？通過擴(kuò)充、續(xù)補(bǔ)、想象，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還使學(xué)生體驗到了創(chuàng)造的快樂。

五、鼓勵大膽質(zhì)疑，激活創(chuàng)新

“學(xué)起于思，思源于疑。”“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更有價值?！钡拇_，思維是從疑問開始的，學(xué)生不進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，便不會有創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑問難，這樣能使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，激活創(chuàng)新思維。尤其要鼓勵學(xué)生求異，敢于從不同的角度去看待事物、分析問題，提出自己獨特的見解，發(fā)表與眾不同的意見。語文教學(xué)中處處有疑。如，教學(xué)《田忌賽馬》一課時，我在課始引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑：田忌在一敗、再敗、又?jǐn)〉那闆r下為何卻又轉(zhuǎn)敗為勝了呢？面對截然不同的結(jié)果，你最大的疑惑是什么？又如，教學(xué)《烏塔》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生回答：“你有哪些不理解的問題？”在教學(xué)《新型玻璃》一課后，我問：“你還想了哪些方面的知識？”通過鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生存有的疑點在什么地方，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時，熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題可以開拓和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，學(xué)生思維的敏捷性、獨創(chuàng)性也得到了充分的發(fā)展。

總之，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要會采用多種教學(xué)方法，會設(shè)計創(chuàng)新性的訓(xùn)練項目，會提出啟發(fā)性的問題，以拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來。要使學(xué)生作為獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新概念、新方法，要不失時機(jī)地助燃學(xué)生的創(chuàng)造火花，提高其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來參加國際競爭、迎接挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。