創(chuàng)新以教師為本的教育出版觀

盧旭

摘要：培育教師，特別是名師，是不斷深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。西南師范大學(xué)出版社出版的《名師工程》系列教育叢書，以服務(wù)讀者為宗旨，強(qiáng)調(diào)叢書的貼近性、實(shí)用性、本土化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)了“雙效圖書”的策劃意圖。

關(guān)鍵詞：選題策劃；教育出版；服務(wù)原則

中國當(dāng)代教育改革已經(jīng)有30余年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革自1996年提出迄今也有16年。期間，我國的教育事業(yè)取得了巨大成就，為現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。但是，不容回避的是，今天的中國教育同樣存在著許許多多讓人痛心疾首的問題，有些問題甚至是深層次的。我國有近2億的基礎(chǔ)教育人口基數(shù)，千差萬別的地域差異，巨大的、無法短期彌補(bǔ)的城鄉(xiāng)差別。要在這種復(fù)雜特殊情況下，實(shí)現(xiàn)教育的普遍、均衡發(fā)展，難度之大可想而知。因此，全面、系統(tǒng)地提高教師的施教水平和教育能力就成為迫切的現(xiàn)實(shí)問題。教師的再教育、繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)教師均衡發(fā)展的重要手段。以出版形式踐行以“教師”為本、服務(wù)教師的出版觀，就成為教育圖書選題策劃的創(chuàng)新點(diǎn)。西南師范大學(xué)出版社通過出版《名師工程》教育叢書，以 “打造名師的工程”為愿景，積極探索“雙效圖書”的策劃原則。

一、可行性原則

在16年的新課改中，“以人為本”的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。在這種形勢(shì)下，涌現(xiàn)了無數(shù)甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)的教育思想和理念，創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式和內(nèi)容。這些新思想、新模式、新方法在實(shí)踐中極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。把這些優(yōu)秀成果整理出來就可以成為廣大基層教師的精神動(dòng)力和實(shí)踐支撐，這就為教師教育用書的切入提供了內(nèi)容支撐。

全國基礎(chǔ)教育教師人數(shù)在1200萬左右，這一群體有長期的閱讀需要和學(xué)習(xí)需求，是策劃教師教育用書的前提。經(jīng)過詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)全國重點(diǎn)為教師群體做出版服務(wù)的出版社不超過10家，其中規(guī)模較大、做得較早、產(chǎn)品較豐富的不超過五家。更重要的是這些出版社出版的類別各自不同，同時(shí)又存在各自的不足。研究其產(chǎn)品特征，能夠明確找到我們的定位，確定好專業(yè)的目標(biāo)人群。為教師服務(wù)符合西南師范大學(xué)出版社的辦社宗旨。提高教師素質(zhì)，出版社責(zé)無旁貸。

二、準(zhǔn)確性原則

當(dāng)前教育圖書市場(chǎng)空前繁榮，圖書種類繁多，圖書數(shù)量浩如煙海；同時(shí)市場(chǎng)日益細(xì)分，競(jìng)爭(zhēng)與日俱增，如何在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中選準(zhǔn)戰(zhàn)場(chǎng)、脫穎而出？

市場(chǎng)有市場(chǎng)應(yīng)該遵循的規(guī)律和準(zhǔn)則，策劃者是否找到成功的切入點(diǎn)是圖書是否成功的關(guān)鍵。西南師范大學(xué)出版社以教育出版為核心，為教育服務(wù)，這決定了以“教育”這一出版方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)。但具體做教育的哪一塊是真正地成功切入了核心？經(jīng)過詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研和比較，我們認(rèn)為從名師、名校、名課、名校長入手，總結(jié)在新一輪課改中形成的“名師”“名課”“名?！薄懊ｉL”的先進(jìn)理念和教育方法，是教育發(fā)展的需要，將使一大批教育工作者受益，將為推動(dòng)我國教師教育發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，將為廣大教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。這些“名師”“名課”“名校”“名校長”的先進(jìn)理念和教育方法就構(gòu)成《名師工程》的核心力。

三、原創(chuàng)性原則

這幾年為什么會(huì)出現(xiàn)教師教育用書比較火熱的場(chǎng)面，原因肯定是多方面的。但有一條至關(guān)重要，就是十年來的新課程改革的土壤中已經(jīng)有很多探索、實(shí)踐，這些探索實(shí)踐已經(jīng)生根、發(fā)芽，甚至開花、結(jié)果。這些果實(shí)，是當(dāng)前教育改革不可多得的成果，是我們本土教育發(fā)展的核心教育力和生命力。

立足于展示新課程改革所形成的豐富成果，以及在新課程改革中成長起來的名師新教育方法和理念，我們策劃出版了《學(xué)學(xué)名師那些事》《小學(xué)語文：享受對(duì)話教學(xué)》《小學(xué)作文：名師情趣課堂的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)》《讓學(xué)生做自己的老師——名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細(xì)節(jié)》等一大批以總結(jié)名師先進(jìn)教學(xué)方法、幫助一線教師提升教育能力的總結(jié)實(shí)用型圖書，這些圖書蘊(yùn)含本土化的成功經(jīng)驗(yàn)，更具親和力，深受廣大一線教師歡迎，很多老師自發(fā)性地撰寫讀后感、書評(píng)，刊載在報(bào)紙、博客、交流網(wǎng)站中。

四、指導(dǎo)性原則

作為提升教師素質(zhì)用書，必須注重指導(dǎo)性，必須貼近基礎(chǔ)教育，貼近名師，通過依托名師、專家，突出專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，達(dá)到指導(dǎo)性，幫助廣大教師實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提高。

首先，依托名師、專家。我們擁有眾多的教育專家和學(xué)者資源，如顧明遠(yuǎn)、馬立、宋乃慶、肖川、張文質(zhì)等，還有許多一線的中小學(xué)的特級(jí)教師，如李鎮(zhèn)西、朱樂平、黃愛華、孫建鋒等。由此，明確了具體的編寫指導(dǎo)思想和文本風(fēng)格，確定每本書主編必須是名師主筆的原則。編寫要求為必須緊密聯(lián)系課程改革實(shí)際，圍繞教師教育，以經(jīng)典案例展開描述，進(jìn)行理論總結(jié)，既通俗易懂，又具很高的實(shí)踐價(jià)值；在創(chuàng)作上語言力求通俗易懂、情感十足，理論聯(lián)系實(shí)踐，深入淺出，極具可讀性；針對(duì)不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象分類，有針對(duì)性地提升教育能力，突出情景性、實(shí)踐性、實(shí)用性、案例性。此外，許多教育科研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師個(gè)人都加入了我們研發(fā)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，對(duì)我們?cè)诮逃虒W(xué)的專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行指導(dǎo)，甚至親自參與我們的選題策劃和稿件創(chuàng)作。

其次，突出專業(yè)。21世紀(jì)的圖書市場(chǎng)，只有“有特色”才能存活發(fā)展，也只有“有特色”才能逐步升華為自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)诎l(fā)展過程中不斷地提醒自己，要收攏精力、圍繞核心，突出發(fā)展教師教育用書，并把專業(yè)化放在重要位置，突出圖書對(duì)教師專業(yè)化成長的幫助作用。因此，我們的作者必須是該專業(yè)領(lǐng)域中的專家，內(nèi)容一定要以專業(yè)發(fā)展為主，發(fā)展要以專業(yè)縱深為方向，漸漸形成領(lǐng)域之內(nèi)的強(qiáng)勢(shì)優(yōu)勢(shì)。

再次，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)用性的統(tǒng)一。在把握了市場(chǎng)成功切入點(diǎn)和在選題內(nèi)容上狠下工夫后，《名師工程》把重心放在了突出理論和實(shí)用性上。教師的工作是繁忙的，他們需要切實(shí)可行的操作方法指導(dǎo)，需要在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多可供借鑒的資訊，用理論來武裝自己。因此，《名師工程》系列教育叢書，在理論與實(shí)用性上追求和諧統(tǒng)一，在力求增強(qiáng)教師理論素養(yǎng)的同時(shí)，特別注重在實(shí)用性上的探索，既對(duì)名師的經(jīng)典案例進(jìn)行分析，查找規(guī)律；也讓名師現(xiàn)身說法，進(jìn)行反思。核心主旨是為一線教師教學(xué)實(shí)踐提供豐富的、可借鑒的、可延伸的方法指導(dǎo)。

五、系統(tǒng)開發(fā)性原則

就廣大教師群體而言，他們普遍的需求，就是教師教育用書的生命所在。在確定了教師用書這一大方向之后，如何捕捉、把握教師在教育教學(xué)中的需求成為選題成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)。選題必須深度研磨、系統(tǒng)構(gòu)架、規(guī)模發(fā)展、立體開發(fā)。

首先，要抓住教師的迫切需求。教師在確立目標(biāo)以后，他們最迫切需要學(xué)習(xí)什么、改進(jìn)什么、發(fā)展什么、突破什么……便成了編輯最為關(guān)注的內(nèi)容了。具體來說，學(xué)生不喜歡上你的課怎么辦？學(xué)生總是不遵守課堂紀(jì)律怎么辦？學(xué)生記不牢知識(shí)怎么辦？學(xué)生有網(wǎng)癮怎么辦？學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率不高怎么辦……所有這些都是一線教師在教育教學(xué)中迫切需要解決的問題。抓住這些，就是抓住了選題點(diǎn)，于是我們策劃出版了《拿什么打開思路——名師最吸引學(xué)生的課堂切入點(diǎn)》《方法總比問題多——名師轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生的施教藝術(shù)》《沒有記不牢的知識(shí)——名師最能提升學(xué)生記憶效果的秘訣》《讓學(xué)習(xí)變得更輕松——名師最能吸引學(xué)生的情境設(shè)計(jì)》《好心態(tài)成就好學(xué)生——學(xué)生心理問題剖析與對(duì)癥教育》《高中新課程：教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)》等一大批以解決教師施教問題為核心的叢書，這些圖書在市場(chǎng)上均取得了不俗的業(yè)績。

其次，在考慮教師的迫切需要的同時(shí)，還要考慮教師持續(xù)發(fā)展的需要，對(duì)選題進(jìn)行系統(tǒng)架構(gòu)。不夸張地說，教師這一職業(yè)是要求綜合素質(zhì)最高的職業(yè)。庫姆斯總結(jié)相關(guān)研究得出結(jié)論：教師的教育能力包括“熱心、幽默、誠實(shí)、正直”等實(shí)際上多達(dá)1000個(gè)以上的素質(zhì)能力。作為一套大型叢書必須要考慮教師的綜合發(fā)展能力需求。對(duì)大型系列叢書來說，選題架構(gòu)特別重要，教師用書這種專業(yè)化極強(qiáng)的細(xì)分圖書類別更為重要。不能做一本看一本，而應(yīng)該是做一本成功一本，思考一批、一個(gè)系列。要有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃，不僅打出短期、中期、長期的時(shí)間拳，教育、教學(xué)、教師成長的組合拳，還要打出通識(shí)、學(xué)科并進(jìn)的立體拳。我們陸續(xù)策劃推出了《名師講述系列》《教學(xué)提升系列》《教學(xué)新突破系列》《教師成長系列》《教育細(xì)節(jié)系列》《教育管理系列》等分類系列書，目前已推出130余個(gè)品種，取得了相當(dāng)大的規(guī)模效應(yīng)。

最后，必須進(jìn)行多媒體立體化打造。充分用好名家、名師、名校這些重要的資源，通過數(shù)字化、多媒體、全方位、立體化宣傳，擴(kuò)大影響，進(jìn)一步夯實(shí)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

未來圖書市場(chǎng)唯特色生存，唯長遠(yuǎn)生存，唯服務(wù)生存?！睹麕煿こ獭废盗薪逃齾矔美碚撆c實(shí)際相結(jié)合的寫作方法，通過總結(jié)名師創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，表現(xiàn)出很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性。筆者相信，只要本著真正為讀者服好務(wù)這一宗旨，圖書產(chǎn)品就會(huì)越走越遠(yuǎn)。

（作者系西南師范大學(xué)出版社社長助理，副編審）