論思想政治理論課教學(xué)方法和手段的改革

康樹(shù)元

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)方法和手段的改革不能片面追求教學(xué)方法和手段的新奇。其改革應(yīng)體現(xiàn)和符合思想政治理論課固有的性質(zhì)特點(diǎn)；應(yīng)從思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的出發(fā)；應(yīng)從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)；應(yīng)正確對(duì)待教學(xué)方法和手段的繼承和創(chuàng)新的關(guān)系；應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 教學(xué)方法； 教學(xué)手段； 改革

中圖分類號(hào)： G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：１６７２－９７４９（２０12）０３－００７３－０３

對(duì)于高校思想政治理論課，黨中央歷來(lái)高度重視。特別是05方案實(shí)施以來(lái)，黨中央把高校思想政治理論課的課程建設(shè)納入了馬克思主義理論建設(shè)重點(diǎn)工程，組織了全國(guó)社科界的權(quán)威專家和精兵強(qiáng)將編寫了統(tǒng)一的全國(guó)通用教材，其教材匯集了最新的理論研究成果。如何讓好的理論、好的教材讓大學(xué)生“入心、入腦”，如何使大學(xué)生對(duì)思想政治理論課“真心喜歡，終生受用”，高校思想政治理論課一線教學(xué)的教師們普遍開(kāi)展了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革探索與實(shí)踐，摸索到一些全新的很受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和手段，取得了較好的效果。但是，我們也同樣看到，在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的探索實(shí)踐中，一些教師由于指導(dǎo)思想上的偏差，過(guò)于追求教學(xué)方法和手段的新奇，過(guò)于追求課堂形式的豐富多彩和課堂場(chǎng)面上的熱鬧互動(dòng)，往往可能偏離了思想政治理論課本身的目的，往往可能失去了思想政治理論課應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、思辨、理性和真理的魅力。筆者認(rèn)為，對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法和手段的改革與實(shí)踐要注意以下幾點(diǎn)：

一、思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革要體現(xiàn)思想政治理論課的固有性質(zhì)和特點(diǎn)

教育學(xué)的基本原理表明，不同的課程有著不同的性質(zhì)，而課程的性質(zhì)又決定了該課程的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和實(shí)施。高校的思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義的世界觀和方法論，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人的重要使命。理論性、思想性、政治性、德育性、時(shí)代性是高校思想政治理論課的固有屬性和特征，對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、設(shè)計(jì)、選擇、使用都必須從思想政治理論課的這些固有性質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā)?，F(xiàn)行思想政治理論課的核心課程之一《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》在其理論本質(zhì)上屬于馬克思主義學(xué)說(shuō)范疇，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義，是幾代中國(guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命、建設(shè)、改革開(kāi)放的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和科學(xué)總結(jié)。我們的教學(xué)就是要向?qū)W生展示這個(gè)學(xué)說(shuō)、這個(gè)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解、認(rèn)同、接受這個(gè)理論和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到內(nèi)化為自覺(jué)的行為。我們的教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的選擇都要著力服從于、服務(wù)于向大學(xué)生生動(dòng)地展現(xiàn)這個(gè)中國(guó)化的馬克思主義的理論脈絡(luò)，著力向大學(xué)生詮釋這個(gè)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是采用講授法、案例法，還是其他方法，都要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到使當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨，對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，對(duì)于共產(chǎn)主義事業(yè)樹(shù)立起堅(jiān)定的理想信念并為之奮斗的自覺(jué)行為。所以，這個(gè)課程的教學(xué)要凸顯其理論性、思想性、邏輯性?！端枷氲赖屡c法律基礎(chǔ)》這門課程在其本質(zhì)上就是要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀的教育和熏陶，其教學(xué)方法的改革、設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的選擇都必須服從和服務(wù)于這個(gè)根本。否則一切花哨的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如果背離了這個(gè)課程固有的性質(zhì)特點(diǎn)便無(wú)任何意義。

二、思想政治理論課教學(xué)方法和手段的改革與探索要服從、服務(wù)于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)目的

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之與教學(xué)方法和教學(xué)手段是內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)于、服從于內(nèi)容?！敖虒W(xué)內(nèi)容是指學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和，也叫課程?！倍滩氖墙虒W(xué)內(nèi)容的載體之一。教學(xué)目的是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的、總體的要求，制約著各個(gè)教育階段、各科教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和總方向，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著統(tǒng)貫全局的作用。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)思想政治理論課是社會(huì)主義大學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，我國(guó)高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的一直是明確的：高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容就是要旗幟鮮明地給大學(xué)生傳授和灌輸馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法提高大學(xué)生去分析復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高校思想政治理論課的教育教學(xué)目的就是通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人（培養(yǎng)成“四有”新人）。思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和設(shè)計(jì)都要服務(wù)于、服從于這個(gè)明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。所以，思想政治理論課教師在改革、設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)，首要的問(wèn)題就是要吃透思想政治理論課教材的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握思想政治理論課每門課，每章、節(jié)的教育教學(xué)目標(biāo)，做到自己真懂、真信，在此基礎(chǔ)上還要切實(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際去設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)手段。如果忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)目的，一味單純地從方法上、手段上去變換花樣，去迎合學(xué)生，去所謂的“創(chuàng)新”，而對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搩?nèi)容卻似是而非，“以其昏昏，使人昭昭，勿能矣”！

三、思想政治理論課教學(xué)方法和手段的改革要遵循實(shí)事求是的原則，要探尋契合大學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)方法和手段

教，是為了學(xué)。“教，是為了不教”，著名教育家葉圣陶早就揭示了教學(xué)活動(dòng)的真諦。教學(xué)要以學(xué)生為本，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、設(shè)計(jì)與選擇的立足點(diǎn)就是要考慮教育的對(duì)象——大學(xué)生。其教學(xué)方法和手段的選擇、設(shè)計(jì)首先要研究大學(xué)生的思想特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和所處的時(shí)代特征。一句話，要從學(xué)生的具體情況出發(fā)去改革、去研究教的方法和教的手段。

當(dāng)今大學(xué)生處在開(kāi)放、文化思潮多元的信息化時(shí)代、處在社會(huì)復(fù)雜多變和急劇轉(zhuǎn)型的時(shí)代，處在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代。復(fù)雜的急劇變化著的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，各種交織著的社會(huì)矛盾，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律都是遵循從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)媒體須臾之不離、信息靈、知識(shí)面寬、思維活躍，作為思想政治理論課教師在設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的時(shí)候，首先就應(yīng)研究當(dāng)代大學(xué)生的這些思想特點(diǎn)、研究當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際，遵循當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容在遵循統(tǒng)編教材的前提下應(yīng)不避社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)，教學(xué)方法力求深入淺出，從具體到抽象，從感性到理性，教學(xué)角度和思路上堅(jiān)持正面闡釋和理性分析引導(dǎo)。如果脫離社會(huì)實(shí)際，遠(yuǎn)離社會(huì)熱點(diǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用任何改革的教學(xué)方法和手段都只能是癡人說(shuō)夢(mèng)、瞎子摸象，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

四、要正確對(duì)待思想政治理論課教學(xué)方法和手段上“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”的關(guān)系

一提到教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，有些教師就一概否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段。這是片面的思維方法。思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般包括理論灌輸法、啟發(fā)式講授法、邏輯分析闡釋法等等。這些都是在長(zhǎng)期的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法，不應(yīng)該輕易丟棄。理論灌輸法或理論學(xué)習(xí)法，它是教育者有目的、有計(jì)劃地向受教育者進(jìn)行馬克思主義理論教育，或由受教育者系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育方法。這是思想政治理論課最常用、最基本的方法。向大學(xué)生正面灌輸講授馬克思主義的系統(tǒng)理論，是高校思想政治理論課教師的神圣職責(zé)。不能因其理論的深邃和抽象學(xué)生不易輕易理解就減少講授，不能借口改革教學(xué)方法和手段就忽視馬克思主義系統(tǒng)理論的講授和灌輸，否則會(huì)偏離思想政治理論課教學(xué)的目的。思想政治理論課教師只有把馬克思主義的理論科學(xué)地系統(tǒng)地完整地講授和灌輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中去，使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握到馬克思主義的理論知識(shí)，才能夠真正提高他們對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的政治鑒別力和政治敏感性，才能堅(jiān)定他們的共產(chǎn)主義信仰。

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段也不能一味追求新奇。適應(yīng)新時(shí)代、創(chuàng)造和應(yīng)用新的教學(xué)方法和手段固然是高校思想政治理論課教學(xué)改革的實(shí)際需要。但如果一味求新求奇，過(guò)分地關(guān)注形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，沖淡了思想政治理論課的理論性和系統(tǒng)性，這是不可取的。不能為改革而改革，為找方法而找方法。改革方法本身并不是目的，進(jìn)行高校思想政治理論課教學(xué)方法和手段的改革的目的是要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性、主動(dòng)性，從而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生接受馬克思主義學(xué)說(shuō)，達(dá)到樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀的實(shí)效性——這才是目的。教學(xué)方法的改革是否收到成效不是看采用教學(xué)方法種類的多少，不是看教學(xué)手段運(yùn)用的先進(jìn)與花樣翻新的多少。老師如果一味追求在課堂上教學(xué)方法變換的層出不窮，過(guò)分追求語(yǔ)言的幽默，在課堂上插科打諢，無(wú)所不用，其表演才能發(fā)揮得淋漓盡致——這樣的一堂課肯定是笑聲不斷，學(xué)生也覺(jué)得有趣、好玩，但教師萬(wàn)語(yǔ)千言，卻離題萬(wàn)里，整堂課沒(méi)有一點(diǎn)思想政治理論課理論、思辨的韻味，這樣的思想政治理論課就絕不是一堂成功的課！所以，我們不能把教師“發(fā)明”和運(yùn)用教學(xué)方法和手段種類的多寡和新奇與否作為衡量其教學(xué)效果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，否則，教學(xué)方法和手段的改革只會(huì)誤入歧途。

對(duì)多媒體的運(yùn)用也要因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而論。多媒體能集聲、像、圖、文一體，在某種程度上能綜合其他各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的一些功能，備受師生的青睞，已經(jīng)得到了普遍的使用。但在思想政治理論課實(shí)踐中，不恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)已暴露出明顯的缺陷。有些老師把多媒體課件做得過(guò)于花俏，案例視頻資料過(guò)于繁雜，上課時(shí)播放大量的影像、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，整堂課使學(xué)生眼花繚亂，忙于被動(dòng)地接受——這種過(guò)分追求聲像效果對(duì)感官的刺激，就可能完全淹沒(méi)思想政治理論課應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、理性和思辨的課程特色，以至忽略了思想政治理論課本身的教學(xué)目的和內(nèi)容，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。須知，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的使用是為內(nèi)容服務(wù)的，須當(dāng)用則用。

五、要正確、客觀地認(rèn)識(shí)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

什么樣的思想政治理論課才是最有實(shí)效性的課？應(yīng)該肯定地說(shuō)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為課堂上多么熱鬧，學(xué)生自以為在課堂上多么有趣的課就是有效的課，也不能片面地講課堂上要有多少學(xué)生參與了動(dòng)口動(dòng)手式的互動(dòng)的課就是很有效的課，這里先要明白——什么是一堂有效的課，或者什么樣的課才是高效的課。筆者認(rèn)為：有效的課或者高效的課應(yīng)該是在單位時(shí)間里最大限度地完成了教學(xué)任務(wù)、達(dá)到了教育教學(xué)目的（或教學(xué)目標(biāo)）的課。這里就又涉及到了教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容了。一堂課完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的是基本要求。思想政治理論課的每門課、每堂課、每章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的都應(yīng)該是明確的。具體地講就是應(yīng)該給學(xué)生灌輸了或者講授了馬克思主義的哪些方面的具體的理論學(xué)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了哪些正確的分析問(wèn)題的方法，提高了學(xué)生哪些方面的基本能力。有些時(shí)候，一整堂課都可能是老師運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯分析在講授，在演繹推論或闡釋理論的脈絡(luò)，從而引起了師生心靈上的理性的互動(dòng)，引起了學(xué)生心靈的共振和共鳴，使學(xué)生達(dá)到了對(duì)理論的高度認(rèn)同和接受，從而已經(jīng)在慢慢內(nèi)化成為情感和意志，但從課堂的現(xiàn)象上看，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的互動(dòng)。難道說(shuō)這樣的課就沒(méi)有實(shí)效性嗎？這樣的課就不是高效的課嗎？所以，思想政治理論課的實(shí)效性本質(zhì)上應(yīng)該是課堂上思想理論教育的實(shí)現(xiàn)程度。一切方法和手段都是為此服務(wù)的?，F(xiàn)實(shí)中往往有一些誤識(shí)產(chǎn)生了誤導(dǎo)：一些人評(píng)價(jià)一堂思想政治理論課就只片面地看課堂上熱鬧與否，師生動(dòng)口動(dòng)手式的互動(dòng)沒(méi)有，學(xué)生感興趣沒(méi)有——這完全損害了思想政治理論課的思想性、理論性和嚴(yán)肅性。

作為高校思想政治理論課教師，我們要旗幟鮮明地高擎馬克思主義理論教育的旗幟，努力探索馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化教育的規(guī)律，勇于做馬克思主義中國(guó)化、大眾化教育事業(yè)的排頭兵。我們的思想政治理論課首先要用真理的力量、邏輯的力量、情感的力量去征服學(xué)生。教學(xué)手段和教學(xué)方法都是為了更好的表達(dá)理論詮釋理論服務(wù)的。所以在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)方法和手段改革、設(shè)計(jì)的時(shí)候，在評(píng)價(jià)一堂思想政治理論課效果的時(shí)候，我們要理性地思考，科學(xué)的改革、探索和實(shí)踐，不能本末倒置。

參考文獻(xiàn)

［1］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)［Ｒ］.中發(fā)［2004］16號(hào).

［2］中國(guó)大百科全書(shū)教育［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，1994.

［3］田慧生，李如密. 教學(xué)論［M］.石家莊：河北教育出版社，1999：64.

［4］曲建武，張雪飛.增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的新思考［J］. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）：１１－１３.

［5］葉圣陶.葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)［M］. 北京：人民教育出版社，1983：159.

［6］張兆林. 思想政治理論課教學(xué)改革貫徹以人為本理念的思考［J］.思想政治教育研究，2011（1）：７５－７６.

［責(zé)任編輯：成方哲］