第3課 創(chuàng)造春天美麗的樹

大人不要以為孩子的想法“怪”，在他們的意想天開中蘊含著邏輯，那是孩子們自己的邏輯。當你放下成人的身段去詢問，他們的回答總會給你驚喜。

創(chuàng)想園 由鳥老師和《父母必讀》雜志共同耕耘的一片園地，是努力成為一片滋養(yǎng)想象力的園地。在這里，帶著孩子從生活和大自然中汲取養(yǎng)分，用童心作調(diào)味品，烹調(diào)出一份份滋味獨特的創(chuàng)想大餐。

鳥老師 姓名向華，網(wǎng)名“鳥英雄”。有些小朋友第一次見到鳥老師，就疑惑地問：“你的翅膀在哪里？”是啊是啊，我的翅膀在哪里？鳥老師不止一次地向小朋友解釋自己是一只不會飛的鳥，像企鵝或者鴕鳥那樣，而且為了和小朋友們一樣，把本來就不怎么靈光的翅膀換成胳膊了。鳥老師原本是一個寫動畫劇繪本故事的人，偶然的機緣在創(chuàng)想園里和孩子面對面地一起玩起來。

課前熱身

光禿禿的樹，真不好看??！

樹是平凡而又神奇的生命，有情感，有知覺，默默地承受了一冬的風雪，從頭到腳灰頭土臉的。我們用“萬物皆有情”的眼睛看它們，會生出憐憫的心情來?！澳銈兝洳焕浒。俊薄澳銈兗拍瘑?？”“你們有沒有朋友??？”很多的疑問從孩子的嘴里問出來，答案飄舞在瑟瑟寒風中。

最初設想

在設計和準備這堂課的時候，我打算無論如何要在教室里做出一棵夠高夠大的樹來。做樹有許多方法，簡單的可以直接畫在紙上或墻上，復雜的可以用木架紙漿等綜合材料造出立體逼真的假樹。準備課件一定要依據(jù)現(xiàn)有條件，量力而行，教室里有一扇很大的落地玻璃窗，正好可以利用。鳥老師拆開一些廢舊包裝紙箱，用那些瓦楞紙紙板剪出樹干和大樹枝的形狀，直接在玻璃上拼出一棵樹的剪影。盡可能將整個落地窗的面積利用起來，看著還真有“頂天立地”的感覺。

教室里的這棵“樹”并不好看，因為只是瓦楞紙的本色，沒有畫過，也沒做葉子什么的，顯得光禿禿、灰不溜秋的。當孩子們一進到教室，第一反應是“哇，好大的樹！”我問：“難看嗎？”他們說：“難看！”哈哈，這第二反應正是我要的效果。

我指著這棵“難看”的樹，對他們講，冬天的樹多不容易，它們主動落盡葉子，為了避免水分喪失；它們?nèi)棠秃?，為了在春天延續(xù)生長。這種既有知識性又帶點文藝腔調(diào)的講述是鳥老師常用的口吻，當我說：“樹們站在屋外面，站一整個冬天，好冷??！”孩子們都會抱緊胳膊，和我一起起雞皮疙瘩。當我接著說道：“哈，現(xiàn)在好了，春天來了！”教室里立刻就會充滿歡聲。孩子們?yōu)闃涓吲d，我為他們心里慈悲的萌芽欣慰。我說：“老師在教室里做了一棵冬天的樹，它沒有顏色，不夠好看，現(xiàn)在，我要請孩子們來裝飾它，給它葉子，給它花朵，給它色彩，讓它變成一棵世界上最美麗的樹——春天的樹！”

上課啦！

裝點樹，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作靈感

一開始，畫葉子、花朵的孩子很多，這是最直觀的想法，我鼓勵大家多畫一些，畫完剪下來，逐一貼在瓦楞紙樹枝上。我們的“樹”一旦增加了綠葉和花，馬上鮮艷活潑起來。

小姑娘園園用整張4開紙畫了一片葉子，大得不得了，光是涂綠色就花了半堂課時間，對于3歲半的孩子，這是一個很大的耐力挑戰(zhàn)。我問為什么要畫這么大？她說：“我要送給樹一片世界上最大的葉子！”哇，我無話可講，只有贊嘆！

接著，畫毛毛蟲、畫蝴蝶的孩子多起來，因為“樹需要朋友”，孩子的理由很充分。小動物是永遠的朋友，放在哪里都適用。接著，就有畫小鳥的，畫小蛇、猴子、小狗……咦，我問小狗也能上樹嗎？小朋友淡定地說：“我抱上去的！”呵呵，原來如此。

樹上很快熱鬧起來，不光是樹，那扇落地玻璃窗的空間都被利用起來：靠近地面的地方貼上硬紙剪的山坡、草地、籬笆，草里藏著兔子和蝸牛；玻璃天空上飄著一朵又一朵紙做的云彩，有的下面掉雨點，有的云里藏小鳥——孩子說不是小鳥，是鳥老師——好吧，我沒意見！

鳥老師這么做

孩子們的創(chuàng)作常常遵循這樣的規(guī)律：先是常規(guī)思維，進而創(chuàng)意頻出，再就是恣意飛揚，Hing起來了。這是互相影響與激發(fā)的結(jié)果，也有老師引導的作用。在課堂上，老師總是鼓勵與眾不同的想法，而不是試圖將各種想法統(tǒng)一成一種。

課上花絮

小動物是永遠的朋友，放在哪里都適用。跟著就有畫小鳥的，畫小蛇、猴子、小狗……咦，我問小狗也能上樹嗎？小朋友淡定地說：“我抱上去的！”呵呵，原來如此。

鳥老師點評

回想這堂課的引導，從頭到尾非常順暢，要把樹打扮漂亮的愿望讓孩子們異?？簥^。我覺得兒童最大的可愛之處就是和自然沒有隔閡，把自己當做樹，把樹當做自己，轉(zhuǎn)換起來一點沒障礙（對小動物也是這樣）。你認為什么漂亮，你喜歡怎么漂亮，同樣做給樹就好。一上來調(diào)動起孩子們的興趣，往下就由孩子的熱情推動老師走，這種感覺非常棒！鳥老師和輔導的姐姐們給孩子白紙和彩筆，建議在上面畫“你想送給樹的東西”，或者“你認為樹最想要的東西”，孩子們立刻投入工作。

意外收獲：陽光

在這堂課上，我們很幸運地“邀請”到陽光來參與創(chuàng)作。陽光，萬物的滋養(yǎng)者，在孩子們忙著畫呀剪呀貼呀的時候，從樓群后面探出頭，毫無保留地涌入落地玻璃窗，立刻將她的大愛灑滿教室。說實話，我事先并沒有設想到“春天的樹”光影效果那么好，利用落地窗也只是想到比在墻上貼一棵紙板樹別致。然而當陽光透過孩子們花花綠綠貼得滿滿的玻璃時，立刻將平凡化作神奇。你看，教室的地板上投下影子、樹的影子、葉的影子、花的影子、草地影子、鳥的影子、云的影子……這些花鳥草蟲當然是孩子們用紙貼出來的，那些紙上的顏色，有了光的透視，顯出教堂花玻璃般的奇妙效果。

當陽光使我們的創(chuàng)作更上一層樓時，鳥老師興奮地呼叫，“快看啊，多漂亮！”“哇，太帥了！”孩子們也跟著無比興奮。每當因光線產(chǎn)生好看的意外的效果，鳥老師都會大呼小叫地指給小朋友們看。這是喜悅的分享，也是教學的一部分——孩子更善于創(chuàng)造，大人則懂得欣賞，這是兩種能力，很多時候未必在同一個人身上兼?zhèn)?。所以，當我看到好的東西，一定要在第一時間告訴小朋友。兒童處在創(chuàng)作狀態(tài)熱情洋溢時，其實是很難停下來欣賞的，這時，老師用熱烈的情緒表達出來，讓他們知道，原來自己的創(chuàng)造這么美，心里裝滿榮耀，同時也被美好滋養(yǎng)。

下課了

一次集體創(chuàng)作的樂趣

隨著太陽的移動（其實是地球的旋轉(zhuǎn)），投影從地面轉(zhuǎn)移到墻壁，我們的樹從原本光禿禿的“寒冬狀態(tài)”，變成充滿色彩和形態(tài)的“春天的樹”，鮮艷豐饒，生機勃勃。這堂課的作品都要留在玻璃窗上，誰也拿不走，因為一旦摘下來，所有的神奇都沒有了，你會感覺依然是沒有生命的紙片而已。樹之所以有生命，因為它由諸多元素共同組成，互相依存，和諧共處，少掉哪樣都不行。這棵春天的樹是我們的一次集體創(chuàng)作，共同完成的一件大作品。孩子們從中學習合作的重要性，并且發(fā)現(xiàn)大家一起做大尺寸的作品，樂趣遠遠大于個人化的小創(chuàng)作。

通過扮演春天，我們來創(chuàng)造美麗的樹；通過創(chuàng)造教室里的樹，我們學會去愛真實的樹。我想向孩子們傳遞的概念，更多是一種對大自然的關愛。人類關心大自然，反過來，大自然會庇護人類，溫暖身心。