Moodle平臺下的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考

郭波

2008年，我參加了蘇州市電教館關(guān)于Moodle的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，在學(xué)習(xí)過程中隨著對Moodle了解的深入，我開始嘗試使用Moodle平臺組織教學(xué)活動，至今已將近三年。我深刻地感受到Moodle平臺的使用，提高了教學(xué)管理，改善了課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。下面我結(jié)合自身的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐談?wù)凪oodle平臺應(yīng)用的一些經(jīng)驗(yàn)和思考，希望對準(zhǔn)備使用或正在使用Moodle的同行們有一些幫助和啟迪。

● 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

使用Moodle和使用QQ、論壇的操作方法類似，學(xué)生登錄平臺后，可對個人資料做設(shè)置，可網(wǎng)上交流，可更新博客。這樣學(xué)生在到機(jī)房打開計算機(jī)等待上課時，可以做很多事情，如回顧上節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)本次課要上的內(nèi)容等，而不會像以前一樣無所事事甚至無聊之極謀劃如何破壞機(jī)房設(shè)備了。無形中，教師就利用Moodle平臺培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。從實(shí)際使用效果來看，學(xué)生還是比較喜歡這種方式的。

● 設(shè)計和管理教學(xué)資源

信息技術(shù)課通常所需的教學(xué)資源包括學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)的素材資源。教師制作的學(xué)習(xí)資源一般以PPT課件、Flash動畫及網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)。PPT課件的制作雖然簡單，但適合通過屏幕廣播的方式進(jìn)行教學(xué)，不便于學(xué)生直接使用。Flash動畫和網(wǎng)頁型的資源制作起來費(fèi)時又費(fèi)力，不適合常態(tài)課的教學(xué)。另外，學(xué)生在課上使用共享資源時也常常存在問題。

利用Moodle平臺制作教學(xué)資源，操作上比較簡單，通過添加相應(yīng)的資源或者活動就可以生成圖文并茂的網(wǎng)頁資源。不僅如此，Moodle還具有其他豐富的制作教學(xué)資源的功能，如論壇、聊天室、投票、問卷調(diào)查等交互性比較強(qiáng)的教學(xué)資源。Moodle還支持上傳各種類型的文件，如PPT、SWF、AVI等，這樣師生以前積累的大量的教學(xué)資源都可以通過Moodle平臺有機(jī)融合在一起。Moodle的課程可以打包導(dǎo)出并可以導(dǎo)入任何兼容的Moodle平臺，從而形成可重復(fù)利用和共享的課程資源包。在今后的教學(xué)中只需要不斷完善和補(bǔ)充就可以了，能夠大大減輕和避免教師的重復(fù)性勞動。

● 實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價

由于信息技術(shù)自身的特點(diǎn)及學(xué)校的重視程度，直接導(dǎo)致教學(xué)與評價脫節(jié)，而利用Moodle平臺卻可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個完整的綜合評價。

我在教學(xué)過程中，每講完一個知識點(diǎn)都會設(shè)定相應(yīng)的作業(yè)或小測試。平時，我還利用Moodle對學(xué)生的每次課堂作業(yè)進(jìn)行評價反饋，期末的時候還可以設(shè)計一個期末測驗(yàn)。每個學(xué)生的整個學(xué)期的評價反饋和期末測驗(yàn)成績完整地保留在Moodle平臺上，學(xué)生可以隨時查看自己整個學(xué)期的學(xué)習(xí)評價情況，對于自己學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴可以有一個線性的回顧和整體的印象，這在以往的教學(xué)方式中很難做到。Moodle可以通過很多方式來查看并統(tǒng)計每位學(xué)生的學(xué)期成績，可以設(shè)置相應(yīng)的成績比例權(quán)重，還可以把這些成績很方便地反饋給班主任或者教務(wù)處。當(dāng)然，Moodle的測驗(yàn)功能也不是完美無缺的，對信息技術(shù)學(xué)科來說，它不支持對信息技術(shù)操作題的測試和判分，如Word、Excel、FrontPage等，是一個很大的遺憾，期待在新版本中能有所改善。

學(xué)生作業(yè)的提交和評價是信息技術(shù)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，利用Moodle可以方便對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行管理和評價。教師能清楚地了解學(xué)生的作業(yè)上交情況并做出評價，學(xué)生能了解自己作業(yè)的上交情況和批改情況。教師可以對學(xué)生的作業(yè)評價，學(xué)生也可以展開自評、互評、小組評價等，從而創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生相互之間可以交流作業(yè)、交流心得的良好環(huán)境，在評價過程中，既鞏固所學(xué)知識，又可以形成對自己和他人的客觀認(rèn)識，不斷提高自我認(rèn)識水平。

● 實(shí)現(xiàn)課堂拓展與延伸

由于信息技術(shù)課的課時相對來說比較少，因此適當(dāng)?shù)膶φn堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸很有必要。我在Moodle平臺上發(fā)布了很多和課程相關(guān)的拓展內(nèi)容和思考問題，并開設(shè)專門的論壇方便師生交流，學(xué)生在課余時可以登錄Moodle平臺瀏覽這些內(nèi)容并提出他們的問題或跟帖討論，教師也能在課外及時得到學(xué)生的意見反饋，了解學(xué)生當(dāng)前的疑惑或需求，為下節(jié)課的教學(xué)策略提供依據(jù)。信息技術(shù)特長生可以利用課外時間從Moodle平臺中的拓展學(xué)習(xí)和選修部分獲取更多的知識，激發(fā)他們探究的興趣，Moodle平臺為信息技術(shù)愛好者的特長發(fā)揮提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。

● 反思

1.賬號的注冊和分組

Moodle提供了各種用戶注冊方式，最常用的為管理員手工注冊和用戶郵件自注冊，為便于管理，防止惡意注冊，對于學(xué)校來說通常采用管理員手工注冊方式，通過編寫指定格式的用戶信息文件，可以一次性導(dǎo)入多個學(xué)生用戶和教師用戶，具體方法可通過網(wǎng)絡(luò)查詢，這里不再贅述。其中有一點(diǎn)需要注意的就是，Moodle平臺的學(xué)生用戶信息有五個必填字段，依次為username、password、firstname、lastname、email，但不包含學(xué)號，因?yàn)槲鞣絿艺J(rèn)為學(xué)號屬個人隱私。目前，國內(nèi)教學(xué)中普遍使用學(xué)號管理學(xué)生信息，如登記成績、導(dǎo)出成績等，因此我們可以靈活變通。比如將Moodle用戶信息中的firstname修改為學(xué)生的中文姓名，將lastname修改為學(xué)號，由于學(xué)生所在的班級和年級每學(xué)期后都有可能發(fā)生變動，我的做法是用七位數(shù)字來顯示學(xué)號，舉個例子：通常我們通過對學(xué)生賬號分組的形式來進(jìn)行班級的管理，可以一個班級一個小組，這樣在管理學(xué)生作業(yè)及成績等方面會很方便。

2.權(quán)限的管理

Moodle的用戶權(quán)限分為五個級別。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以這樣來理解這五種權(quán)限：網(wǎng)站管理員擁有全部管理權(quán)限，他的角色相當(dāng)于校長；課程管理員的角色相當(dāng)于教研組長，可以開設(shè)多門課程和增加新的課程，還可以讓不同的教師參與不同課程的教學(xué)管理；一門具體課程的任課教師通常被賦予教師權(quán)限，可以對這門課程進(jìn)行全面的教學(xué)管理。在實(shí)際教學(xué)中，通常對于同一門課，不同的教師有不同的教學(xué)計劃和方法，則此門課程可以按相互獨(dú)立的新課程進(jìn)行管理，只需要在課程名字上略加區(qū)別即可；對于學(xué)生來說，參與訪問相應(yīng)的課程以及對于該課程的一系列詳細(xì)的權(quán)限限制，全部可以由任課教師通過權(quán)限設(shè)定來實(shí)現(xiàn)；對于非本課程教師或?qū)W生的外部訪客，可以通過權(quán)限設(shè)定能否讓他們訪問本課程的內(nèi)容。

3.學(xué)生使用Moodle的熟練程度

由于學(xué)生對計算機(jī)的熟練程度不同，而Moodle平臺的許多功能都涉及一些基本操作，如上傳和下載文件、在論壇發(fā)帖子等，就涉及文件的保存、命名等操作，部分學(xué)生弄不清保存的文件路徑，往往造成下載文件后找不到文件等問題。其實(shí)，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣就可大大提高M(jìn)oodle平臺的有效利用。

毋庸置疑，Moodle是一個優(yōu)秀的教學(xué)平臺，但它也只是一個輔助教學(xué)的工具，切忌本末倒置。為了用Moodle而去設(shè)計教學(xué)是不可取的，正如黎加厚教授說的“教師是課堂上的真正魔法師，而Moodle則是他手中的那盞阿拉丁神燈”，我會在教學(xué)中把常規(guī)的教學(xué)方式與Moodle環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，以教學(xué)為本，讓這盞神燈的光輝照亮我的信息技術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.信息化課程設(shè)計教程[M].華東師范大學(xué)出版社，2007．

[2]張雪云，馬志強(qiáng).國內(nèi)Moodle平臺研究綜述[J].開放教育研究，2007，13(6).

[3]陸美玉.基于Moodle平臺的信息化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與應(yīng)用研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.