教學(xué)管理改革的觀念更新與構(gòu)建

馬慶梅

摘 要：教學(xué)管理改革要更新辦學(xué)觀、人才觀和教學(xué)觀，通過改革教學(xué)觀管理思想，改善教學(xué)管理環(huán)境，落實(shí)教學(xué)管理成果，提高教學(xué)管理者素質(zhì)，與現(xiàn)代教育目標(biāo)相適應(yīng)，以良好的教學(xué)管理，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 教育觀念 教育目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-01

教學(xué)管理是學(xué)校教育管理的一個(gè)有機(jī)組成部分。為提高教育質(zhì)量，必須與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)管理思路，把全面推進(jìn)教學(xué)改革作為教育管理的重要任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1 樹立與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念

1.1 更新辦學(xué)觀

學(xué)校決策者教育教學(xué)思想的具體體現(xiàn)是辦學(xué)觀念。良好的辦學(xué)觀念具有前瞻性和方向性，事關(guān)教育教學(xué)改革成敗。這就要求必須將過去傳統(tǒng)的質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的多樣化的質(zhì)量觀，充分利用各種現(xiàn)有的和潛在的資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出特色。

1.2 更新人才觀

現(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)的學(xué)生具有的理論基礎(chǔ)比較堅(jiān)實(shí)，適應(yīng)社會(huì)的能力較強(qiáng)，同時(shí)更要求學(xué)生具有面對(duì)大量信息做出迅速反應(yīng)并創(chuàng)造性應(yīng)用的能力，具有適應(yīng)變化、適應(yīng)環(huán)境、尋找自我生存和自我發(fā)展條件的能力，更重要的是有敢于追求真理的勇氣和信心以及足夠的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)發(fā)表的《學(xué)習(xí)：人類的內(nèi)在寶庫(kù)》指出，21世紀(jì)的教育不再是發(fā)展的手段，教育的本身就是發(fā)展的基本內(nèi)容和目標(biāo)，接受教育不僅是為了謀生，而是為了社會(huì)的和諧發(fā)展，個(gè)人能力的充分發(fā)揮以及個(gè)人能終生學(xué)習(xí)。如此證實(shí)，更新人才觀是多么的重要。

1.3 更新教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀以老師講，學(xué)生聽的方式進(jìn)行的，教學(xué)過程中圍繞教師和課本，沒有把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方法就是老師把所有的知識(shí)都塞給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法和對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的鑒別、批評(píng)能力，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，缺乏彈性管理理念；注重過程管理，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒有達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人之目的。

要提高學(xué)校教育質(zhì)量，就必須樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀，秉持“全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]之理念。這就要求教學(xué)管理要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮作為衡量教學(xué)成敗的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)過程中，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、職業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識(shí)，建立教師與學(xué)生互動(dòng)和共同發(fā)展的新機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生合理的知識(shí)、能力和素質(zhì)的構(gòu)建，合理設(shè)置課程，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的時(shí)間和空間。學(xué)校必須堅(jiān)持不懈地推進(jìn)教育教學(xué)改革，提倡改變課程體系，合理確定教學(xué)時(shí)數(shù)，正確選用課堂教學(xué)模式和方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)的理論知識(shí)并運(yùn)用于具體實(shí)踐之中。

2 與教育目標(biāo)相適應(yīng)教學(xué)管理的構(gòu)建

2.1 改革教學(xué)管理思想

教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，具體體現(xiàn)在改革教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)和成長(zhǎng)的新的教學(xué)體系。要達(dá)到此目的，必須突破舊的教學(xué)觀、教學(xué)組織形式、教學(xué)流程甚至教學(xué)方法。所以，改革教學(xué)管理制度是教學(xué)改革的一個(gè)組成部分。教育思想和觀念的改革必然觸動(dòng)固有的約定俗成的教學(xué)管理制度，任何一個(gè)方面的的教學(xué)改革必須以改革對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐。因此，開展教學(xué)改革就必須改革教學(xué)管理思想和制度，把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理的思想，形成新的辦學(xué)觀、人才觀、教學(xué)觀和管理職能觀，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并予以具體實(shí)施，做到“大力提倡團(tuán)結(jié)互助、扶貧濟(jì)困的良好風(fēng)尚，形成平等友愛、融洽和諧的人際環(huán)境”，從而形成一種充滿活力的、豐富多彩的以及為達(dá)到培養(yǎng)目的而發(fā)揮保障作用的教學(xué)管理機(jī)制。教學(xué)改革會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理的配套制度改革，后者應(yīng)超前于前者，這樣教學(xué)管理才能保障和推動(dòng)整體教學(xué)改革的進(jìn)程，有利于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 改善教學(xué)管理環(huán)境

在社會(huì)系統(tǒng)中，校園文化與社區(qū)文化、校園文明與社會(huì)文明之間時(shí)相輔相成、相互促進(jìn)的。校園文化活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，形成健全的人格，能將科學(xué)態(tài)度、文明風(fēng)范、價(jià)值觀念等融入社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)，這需進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教育教學(xué)改革，促進(jìn)社會(huì)科學(xué)發(fā)展。教育教學(xué)改革需要打破原來的教學(xué)格局，探索新的教學(xué)模式，改革從教學(xué)體系到教學(xué)環(huán)節(jié)以至課程設(shè)置等方面，進(jìn)行局部的探索和嘗試，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)其中的成功經(jīng)驗(yàn)逐漸鋪開。所以，重要的在于教學(xué)管理措施的變革。在實(shí)施過程中，是秉持鼓勵(lì)還是限制的態(tài)度，是創(chuàng)造條件還是放任自流，會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。整體教學(xué)改革是教育發(fā)展的方向，具體的教學(xué)改革是極其脆弱的，這要求改革環(huán)境應(yīng)該是比較寬松、適宜的，尤為重要的是教學(xué)管理環(huán)境。

2.3 落實(shí)教學(xué)管理成果

教學(xué)改革成果最終體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中。教育教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)決定了教學(xué)改革成果必須通過教學(xué)管理加以綜合和集成，并制定相應(yīng)富有創(chuàng)新精神的改革舉措和配套措施，通過實(shí)踐，才能形成教書育人之成果。更應(yīng)注意鞏固與擴(kuò)大改革碩果，注重教學(xué)管理建設(shè)，使之得以推廣應(yīng)用。所以，開展教學(xué)改革，設(shè)立管理部門，使其具備組織管理教學(xué)改革的新職能，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，也是教學(xué)改革成果的積極推廣者和實(shí)施者。教學(xué)管理中，應(yīng)制定措施來統(tǒng)一改革方向、推動(dòng)改革進(jìn)展、鞏固改革成果、制定配套措施、推廣改革成果。

2.4 提高教學(xué)管理者的整體素質(zhì)

首先，教學(xué)改革必然需要變革教育觀，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育其中蘊(yùn)涵著豐富的教育理念。教學(xué)管理者必須深刻研究社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，研究教育功能和價(jià)值觀念的深刻變化，正確解讀和理解素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵。其次，教學(xué)改革將逐漸改變?cè)虒W(xué)格局，必然調(diào)整教學(xué)管理的內(nèi)容和方式，以適應(yīng)改革的需要。

為此，教學(xué)管理者必須了解教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)、內(nèi)容和過程，研究適應(yīng)新的教學(xué)體系的管理方法和手段。要做到這些，管理者的整體素質(zhì)是重要的因素。這要求這支隊(duì)伍必須結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，政治方向正確，工作方法恰當(dāng)，有奉獻(xiàn)精神，作風(fēng)扎實(shí)，思慮周全，善于總結(jié)，勇于改革，能著力將教學(xué)管理與教育學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，將教學(xué)改革在推向新高潮的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-09-27（1）.