音樂教學(xué)中的“互動”教學(xué)

吳艷鵬

“互動”教學(xué)在音樂教學(xué)過程中通過師生的全面互動，使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。這種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與創(chuàng)新能力，表現(xiàn)為師生互動合作的教學(xué)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)這種教學(xué)模式，教師需利用各種手段和方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

一、讓學(xué)生在音樂情景中互動

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。音樂學(xué)科具有讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與課堂學(xué)習(xí)的功能，民主、和諧的課堂氛圍，能讓學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。一節(jié)成功的音樂課，教師通過創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用音樂。音樂課堂中教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些音樂情景，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些問題，并運(yùn)用形式新穎、活潑生動的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，開拓學(xué)生的思維，凸顯學(xué)生主動參與的過程。比如在《森林故事》一課中，我改變了過去枯燥復(fù)習(xí)課中由老師一言堂的模式，改成師生共同合作創(chuàng)作一個(gè)故事的形式。第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過想象，使每個(gè)學(xué)生的頭腦中都有一片不一樣的森林，教師以平等的教學(xué)態(tài)度鼓勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸成為創(chuàng)編故事的主角。我先播放一段優(yōu)美的音樂，在學(xué)生描述中，大森林中動植物們在安睡。接下來我播放了《獅子》的音樂，讓學(xué)生判斷音樂中的動物是誰？然后師生模仿獅王走路的樣子，使學(xué)生意識到，表現(xiàn)大型動物的音樂一般是雄壯、沉穩(wěn)和有力的。這時(shí)進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“動物新村” ，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的意境，輕松、愉快地感受并表現(xiàn)美妙的音樂，引入到學(xué)生在本單元已經(jīng)欣賞過《云雀》這首樂曲。當(dāng)這支曲子響起時(shí)，好幾個(gè)孩子情不自禁地張開雙臂，模仿云雀的舞姿，接著是向“動物新村”進(jìn)發(fā)，演唱歌曲是《請來看看我們的村莊》。本節(jié)課要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境下全面參與，運(yùn)用所學(xué)知識，獲得成功的體驗(yàn)。后面的環(huán)節(jié)教師可以出示題目讓學(xué)生表演，表現(xiàn)能力較強(qiáng)的同學(xué)會得到很好的發(fā)揮，同時(shí)帶動同伴參與其中。“生生互動”促進(jìn)了學(xué)生之間的的交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性。整個(gè)教學(xué)活動中，教師鼓勵每一個(gè)學(xué)生，激勵每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，滿足了學(xué)生情感、意志和人格等方面的發(fā)展。

二、讓學(xué)生在民主氛圍中互動

新課改以來，學(xué)生的地位得到全面提高，出現(xiàn)了“師生互動”、“生生互動”的教學(xué)形式，為音樂課堂帶來全新的動力。在音樂課堂，學(xué)生敢于主動參與教學(xué)，提出自己的想法，使課堂形成一種開放有序、和諧熱烈的氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)互動，開拓音樂學(xué)習(xí)的“新時(shí)空”，課外主動收集音像資料，感受和欣賞音樂，使學(xué)生在一種良好的氛圍中學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《苗家兒童慶豐收》一課時(shí)，首先我創(chuàng)設(shè)音樂情景：帶同學(xué)們到一個(gè)美麗的地方，用歌曲音樂作為背景音樂，畫面上出現(xiàn)了苗家的風(fēng)景和人物習(xí)俗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來。在這樣的情境中我適時(shí)提問：仔細(xì)聽歌曲中唱了什么？將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到歌曲中，接著我提問道：歌曲中的兩種樂器都是什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我模仿敲銅鼓來解決歌曲中的節(jié)奏難點(diǎn)，改變了過去生硬的講解，讓學(xué)生在玩中學(xué)。接下來我創(chuàng)設(shè)了到苗家做客的情景，通過學(xué)跳苗族舞讓學(xué)生在潛移默化中熟悉歌曲的旋律，為歌曲的學(xué)唱奠定基礎(chǔ)。在接下來的學(xué)唱中，我和學(xué)生合作一起讀歌詞、學(xué)唱歌曲，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會了歌曲。在鞏固環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)編，讓學(xué)生自由發(fā)揮。第一組同學(xué)創(chuàng)編了新的舞蹈動作表演，第二組學(xué)生通過拍手、拍腿和拍桌子為歌曲伴奏，第三組同學(xué)變換不同的演唱形式來表現(xiàn)歌曲。

三、讓學(xué)生在創(chuàng)新中互動

音樂教學(xué)中重要的是創(chuàng)造。音樂教學(xué)的目標(biāo)之一是創(chuàng)造，而創(chuàng)造是在鞏固運(yùn)用已知內(nèi)容的同時(shí)，向更高層次發(fā)展?；訉W(xué)習(xí)的方式能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的興趣和參與的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師的角色定位是組織、觀察、適當(dāng)點(diǎn)撥與及時(shí)的“推波助瀾”。比如，在學(xué)習(xí)43拍的含義時(shí)，教師可讓學(xué)生自由編排動作來表現(xiàn)強(qiáng)弱規(guī)律。有的學(xué)生用拍手表示強(qiáng)拍，用拍腿表示弱拍；有的學(xué)生用拍腿表示強(qiáng)拍，用拍臉表示弱拍等。再如，通過“節(jié)奏接龍”游戲進(jìn)行節(jié)奏比賽，采用波浪式接龍，出示不同的節(jié)奏型讓學(xué)生自由組合，這樣學(xué)生可以改變以往的束縛創(chuàng)編出不同的接龍，使課堂別具特色。同學(xué)們在這種探究式的游戲競爭中發(fā)揮了想象，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

“互動式”教學(xué)模式讓音樂教學(xué)走出了一條新的教學(xué)思路。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生在愉悅的音樂情景中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺，一個(gè)鍛煉的機(jī)會，一個(gè)成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂課堂中由 “被動角色”轉(zhuǎn)為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。

（責(zé)任編輯史玉英）