高職院校應用文寫作教學的困境與對策分析

梁樺

【摘要】應用文的寫作能力是大學生綜合素質(zhì)構(gòu)成的要件，論文闡述了高職院校應用文寫作教學的意義，對高職院校應用文寫作教學的困境進行了分析，并提出高職院校應用文寫作教學的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校應用文寫作對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0058-01

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，對高職院校學生的語文素養(yǎng)與語文能力的要求越來越高，語文素養(yǎng)中的應用文寫作素養(yǎng)尤其重要。高職院校應用文寫作教學雖然取得了一定的成果，但仍存在諸多問題，因此有必要優(yōu)化高職院校應用文寫作教學內(nèi)容和教學方法的策略，切實提高學生的寫作水平，以適應現(xiàn)代社會對高職學生應用文寫作的需求，使高職應用文寫作教學向?qū)嵱没⒏咝Щ姆较虬l(fā)展。

1.高職院校應用文寫作教學的意義

高等教育主要是提高學生素質(zhì)，而素質(zhì)重點體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體心理素質(zhì)四個方面。其中思想道德素質(zhì)是靈魂，我們主張的是重品行，把它放在首位;文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，也是學習其他技能的根本;業(yè)務素質(zhì)是本領(lǐng)，謀求生存發(fā)展的重要手段;心理素質(zhì)是心理承受能力和容載量的根本特征，也是為人處事、做人做事，應對和化解矛盾的本錢，得意還是失意都要及時調(diào)整心態(tài)、保持心理平衡，這完全是心理素質(zhì)決定的。這也充分體現(xiàn)與時俱進的時代特色的新型人才觀。我們在人才培養(yǎng)的過程中，注重素質(zhì)的提高的基礎(chǔ)上，要在傳授知識、培養(yǎng)能力上下功夫。應用文寫作教學要把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，有效地促進大學生綜合素質(zhì)的提高。高職學生如果不把應用文寫作的知識和訓練融會貫通，一旦進入社會，面對簡單的文書處理也無從下手，工作感到焦頭爛額。由此見之，應用文寫作是高職學生進入社會求職的“敲門磚”，其重要性是不容小覷的。

2.高職院校應用文寫作教學的困境

2.1思想上對應用文寫作教學的重視度不夠

許多高職院校沒有把應用文寫作作為學生的必修課，絕大多數(shù)專業(yè)勉強把它作為選修課，也是考查課。尤其是一些高職院校的計算機、建筑、農(nóng)林等系根本就是零開設。學校不重視，老師不愿教，學生不愿意學，學校領(lǐng)導要高度重視應用文寫作的重要性，對應用文寫作教學工作的支持要落到實處。

2.2現(xiàn)行教材、教法缺乏針對性和可操作性

至今，國家還沒有統(tǒng)一的、規(guī)范的應用文寫作教材，五花八門，魚龍混雜，相互抄襲情況嚴重，教材沒有新意，缺乏實際意義的指導作用，也缺乏可操作性。如“申論”是一種新型文體，是我國公務員選拔考試的重要內(nèi)容，而高職應用文寫作教材中根本沒有編寫這個方面的內(nèi)容，這也是高職學生在公務員考試中屢屢失敗的原因之一。還有的教材漏編了學生在日常生活和學習中常用的文種，如書信、啟事、條據(jù)等等。不少教材沒有及時引進最新的應用文文種。一些大公司、大企業(yè)大單位想做大做強都在策劃或開展“文本化”工作，要實現(xiàn)這一目標，主要靠應用文去實現(xiàn)?！拔谋净币蟮奈谋境齻鹘y(tǒng)的應用文體，如行政公文、總結(jié)、簡報、計劃、報告、論文等外，還有不少是目前一般應用寫作教材和教學中難以見到的，如企事業(yè)文化的定位與闡釋、崗位職責和制度、實施方案、年檢報告、內(nèi)刊、自評報告等。

2.3缺少必要的拓展空間，課外活動缺失

有些同學喜歡寫作，但除了課堂教師布置的寫作任務外，在課下練習寫作和學習的機會也較少。我校經(jīng)常舉辦演講比賽和詩歌朗誦比賽，但很少組織關(guān)于應用文寫作學習和交流競賽的活動。沒有課外活動的引導，缺少豐富的學習交流活動，僅在課堂有限的時間內(nèi)練習寫作，對學生寫作習慣和能力的培養(yǎng)都是極其不利的。

3.高職院校應用文寫作教學的對策分析

3.1以訓練為主體，構(gòu)建以練促教的教學模式

（1）優(yōu)化應用文寫作教學的練習內(nèi)容

在設計練習內(nèi)容的時候，要緊緊抓住學生的生活和思想，密切聯(lián)系學生專業(yè)或社會問題，巧設案例，使訓練內(nèi)容系統(tǒng)化。也可以用一個案例將多種文體組合在一起，先后完成多種文體的訓練，力求達到一案多練的目的，使訓練內(nèi)容形成系統(tǒng)性，同時讓學生在一系列的寫作實踐中，熟悉工作的過程和步驟。

（2）優(yōu)化應用文寫作教學的練習設計

設計練習要達到兩個目標：一方面為了加深對理論知識的理解，掌握寫作技能，把握寫作規(guī)律;另一方面是讓學生能感受到應用文在工作、學習中的實用價值，從而引發(fā)學生學習的興趣和需要。目前應用文寫作教學的練習存在一些問題，有的只是進行概念的復習，有的練習形式單一，與學生的學習、工作實踐相脫節(jié)。因此，在進行練習設計時應注意對內(nèi)容的豐富性、難度的層次性、方式的多樣性等方面的把握，應盡可能的結(jié)合學生學習和工作的實際情況，并且以此為素材創(chuàng)設情境，設計出適合學生練習的習題。通過這些設計，為應用文寫作教學的最優(yōu)化提供有效地途徑。

3.2構(gòu)建實用的教材體系

針對高職學生的特點和人才培養(yǎng)目標，應用文寫作教學內(nèi)容應把寫作基本能力的培養(yǎng)放在首當其沖的重要位置，精心設置應用寫作的公共模塊;根據(jù)不同專業(yè)的特點設置專業(yè)寫作模塊，建構(gòu)和開設適合不同行業(yè)(專業(yè))需要的特色教材。為了進一步加大素質(zhì)教育力度，也可以根據(jù)實際情況編寫《應用寫作范文選》、《應用寫作例文分析》或《應用寫作訓練教程》等輔助教材，與主體教材配套使用。使學生增長見識、開拓視眼，進一步提升應用寫作素養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。

3.3以校園活動為主體，拓寬學生的學習領(lǐng)域

重視校園文化建設，通過開展豐富多彩的校園文化活動，關(guān)注學生的個性差異。根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學生的不同需要，有針對性的開展校園活動，激發(fā)學生的參與意識和興趣，增長才智。

教師在教學的過程中要善于借助學校開展的各項活動，隨時隨地的尋找讓學生練筆的機會，注重應用文寫作教育資源的開發(fā)和利用，為學生提供更多的學習應用文寫作知識和歷練的渠道，突出實踐教學，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，切實提高高職院校學生應用文寫作的能力。

參考文獻

1.林剛 《現(xiàn)代應用寫作》中國發(fā)展出版社2006.2

2.高雅杰 郝春生 楊國林 《應用文寫作》清華大學出版社2005.8

3.段軒如，楊潔 《寫作學教程》中國人民大學出版社2005. 8