普通高校體育課程教學(xué)改革探討

謝斌

摘 要:隨著我國(guó)教育改革的深入,在新形勢(shì)下,普通高校的教育改革也在不斷地進(jìn)行,普通高校的體育課程教學(xué)改革也是如此,但在改革的過程中還存在著許多的問題,需要我們從體育理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)兩個(gè)方向著手進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 理論 實(shí)踐

中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)10(c)-0157-01

體育學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的意義。鑒于體育課程的重要性,近幾年來,我國(guó)普通高校對(duì)于體育課程的教學(xué)進(jìn)行著新的探索,力圖通過改革來時(shí)體育課程更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,適應(yīng)社會(huì)的需要。從整體上看,普通高校的體育課程教學(xué)的改革取得了一些成績(jī),也存在著一些不足,需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

1 普通高校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

受舊有教學(xué)體制的影響,我國(guó)普通高校體育課程教學(xué)在20世紀(jì)五六十年代時(shí)比較注重技術(shù)能力的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生體育意識(shí)單薄,體育知識(shí)缺乏,沒有引起學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的足夠興趣,使得體育課程成為了應(yīng)試教育下的犧牲品。改革開放以后,我國(guó)普通高校的體育課程教學(xué)重新得到了重視,在國(guó)家教育部的指導(dǎo)下,越來越多的普通高校開始根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)體育課程教學(xué)進(jìn)行改革,希望能夠提高學(xué)生對(duì)于體育課程的重視,培養(yǎng)其終身體育觀念。但是從體育課程教學(xué)改革的效果來看,仍然是以技能教育模式為主流。造成這種狀況的原因是多方面的,但歸納起來主要有以下三個(gè)原因:第一,缺乏明確的改革目標(biāo)。目前普通高校的體育教學(xué)的課程改革并沒有設(shè)立一個(gè)明確的目標(biāo),即沒有明確提出體育課程改革要達(dá)到怎樣的一個(gè)目的,這樣一來,使得高校體育教育工作者即使進(jìn)行教學(xué)改革也缺乏系統(tǒng)連貫的思路,從而導(dǎo)致了高校體育教學(xué)改革出現(xiàn)了盲目性。第二,體育教材內(nèi)容狹窄。目前,一些體育教材的內(nèi)容仍以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主線,理論部分覆蓋面較為狹窄和簡(jiǎn)單。第三,師資力量薄弱。在體育課程的教學(xué)改革中,必然會(huì)涉及到教學(xué)內(nèi)容的更新,現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn),教學(xué)過程的優(yōu)化等內(nèi)容,但是目前很多普通高校的體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平,很難適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的需要,從而制約了體育教育課程的深入發(fā)展。

綜觀我國(guó)體育課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì),樹立終身體育觀,增進(jìn)身心健康,為終身體育奠定基礎(chǔ)應(yīng)該是體育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。在這個(gè)指導(dǎo)思想下,體育課程教學(xué)改革應(yīng)該從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方向著手進(jìn)行。

2 普通高校體育理論課程教學(xué)改革的思路

體育理論課程教學(xué)是體育課程教學(xué)的重要組成部分,與體育實(shí)踐是密不可分的。但是從目前體育課程的教學(xué)來看,體育理論課程教學(xué)存在著與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)理論教學(xué)水平有待提高、教學(xué)方法和授課形式單一、對(duì)體育理論考核不夠重視等問題。針對(duì)這些問題,普通高校的體育理論教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

2.1 重視體育理論課程對(duì)實(shí)踐課程的指導(dǎo)作用

體育理論課是實(shí)踐課的補(bǔ)充講解,如果能夠在理論課上對(duì)重要的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行深入的闡釋與解析,可以學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解,有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握。另外在理論課上講解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展歷史、競(jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等內(nèi)容,可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課中進(jìn)行該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的興趣。

2.2 提高教師的體育理論水平

體育理論課程教學(xué)效果的好于壞與體育理論課教師的本身素質(zhì)有著極大的關(guān)系。隨著我國(guó)普通高校教育改革的深入,對(duì)于教師的素質(zhì)要求也越來越高。對(duì)于體育理論課而言,體育理論課教師需要重視自己的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬自己的知識(shí)面,提高自身的預(yù)言表達(dá)能力與授課技巧,與此同時(shí),還應(yīng)該建立起對(duì)體育理論教師的考核制度,促進(jìn)其自身能力的提高。

2.3 豐富體育理論課程教學(xué)的教學(xué)方法與授課形式

進(jìn)行體育課程教學(xué)方法與授課形式的改革,首先要從改變?cè)瓉淼摹敖處熤v、學(xué)生聽”的理論灌輸方法做起,要結(jié)合學(xué)生的具體情況,采用對(duì)比法、范例法、討論法, 提問法等多種教學(xué)方法,并與現(xiàn)代的教學(xué)手段,如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合,改變傳統(tǒng)的授課方式,錦衣不提高學(xué)生對(duì)體育理論課程教學(xué)的興趣。

2.4 加強(qiáng)對(duì)體育理論考核的重視

體育理論考核的目的在于提高學(xué)生與教師對(duì)體育理論課程教學(xué)的重視。進(jìn)行體育理論課程考核,可采用開卷或閉卷考試的方法,也可以采用課堂討論、課下作業(yè)等方式,促使學(xué)生加深對(duì)體育理論知識(shí)的理解,便被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3 普通高校體育實(shí)踐課程教學(xué)改革的思路

體育實(shí)踐課程教學(xué)是體育課程的主體部分,以培養(yǎng)技能、發(fā)展體育教育能力為主要內(nèi)容,是在體育理論課程的指導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能的掌握與操作的必經(jīng)過程。目前,我國(guó)普通高校在體育實(shí)踐課程中存在教學(xué)內(nèi)容單一、教師素質(zhì)有待與提高、場(chǎng)地設(shè)施不健全等問題。針對(duì)這些問題,普通高校的體育實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改革。

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

普通高校應(yīng)該在原有的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中加入富有時(shí)代氣息的項(xiàng)目,例如街舞、瑜伽等,提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。此外,還可以根據(jù)實(shí)際情況加入富有地方特色的體育項(xiàng)目,讓學(xué)生加深對(duì)地方體育項(xiàng)目的了解,提高其實(shí)踐能力。

3.2 提高教師素質(zhì)

在體育實(shí)踐課程教學(xué)中,教師的作用是不容忽視的,教師的講解、示范以及對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正,能夠使學(xué)生更好地掌握動(dòng)作技術(shù)。因此,教師素質(zhì)的高低會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果。除了教師自身要提高自己的教學(xué)能力外,還應(yīng)該建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制,幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,豐富教學(xué)方法與手段,以便達(dá)到更好地教學(xué)效果。

3.3 提高場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)

雖然很多的高校已經(jīng)建立了相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,但是從整體上看,還是存在著不足,一些高校的體育運(yùn)動(dòng)器材短缺,從而使得體育實(shí)踐課程教學(xué)受到限制。對(duì)此,除了要因地制宜地開展體育活動(dòng)外,還應(yīng)該加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè),以便更好地配合體育實(shí)踐課程敬愛嘔血的開展。

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