以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究

魏茜

近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，職業(yè)發(fā)展受到挫折。在這種情況下，指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要，能幫助大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)生活，自覺(jué)、主動(dòng)地樹(shù)立正確的擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，有利于大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有必要從新生入學(xué)抓起，使職業(yè)生涯規(guī)劃課從大一到大四全面、系統(tǒng)、有序地貫穿于整個(gè)教育的全過(guò)程。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

1.重視程度不足

社會(huì)和高校更多地關(guān)注招生和教學(xué)等方面的工作，而輕視就業(yè)問(wèn)題的解決，就業(yè)考核中的水分也較大，很難體現(xiàn)出高校在就業(yè)方面所做的努力和取得的成效。對(duì)學(xué)生而言，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身缺乏正確的了解和應(yīng)有的重視程度，造成重文化理論課、輕職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)采取的是“一鍋端”的授課模式，絕大部分的高校只是在畢業(yè)生中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，忽略了不同階段學(xué)生對(duì)這方面教育需求的普遍性和差異性。我省的大學(xué)生職業(yè)生生涯規(guī)劃教育改革很早就開(kāi)展，部分高校針對(duì)不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展了相關(guān)的教育教學(xué)改革，并且取得了一定的成效。但是，通過(guò)調(diào)查我們了解到同樣的問(wèn)題依然存在，很多學(xué)校并沒(méi)有取得明顯的成效。

3.師資隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性的培訓(xùn)

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊(duì)伍構(gòu)成多樣化，有的是由專業(yè)課老師構(gòu)成，有的則是由輔導(dǎo)員老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，由這兩類老師授課都有各自的不足，或者表現(xiàn)在與學(xué)生的溝通交流方面，或者表現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)的缺乏方面?？傊?，目前高校普遍缺乏一支接受過(guò)專業(yè)化系統(tǒng)化培訓(xùn)的專職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的構(gòu)成

1.師資隊(duì)伍的構(gòu)建

目前，大部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃職能都由就業(yè)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心等行政機(jī)構(gòu)所承擔(dān)，這是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解過(guò)于片面的表現(xiàn)，長(zhǎng)此以往將不利于職業(yè)生涯規(guī)劃體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。所以，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生工作人員成為職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生工作的專業(yè)性。借助學(xué)生工作人員（輔導(dǎo)員、年級(jí)主任和班主任等）貼近學(xué)生、師生比例適宜的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)學(xué)生工作人員成為職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專業(yè)人員是快速積累專業(yè)師資力量的重要途徑。增強(qiáng)學(xué)生工作人員的職業(yè)生涯指導(dǎo)意識(shí)，不僅有助于對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)和服務(wù)，而且解決了學(xué)生工作人員的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

2.教學(xué)體系的運(yùn)行

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有兩個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有弄清楚：第一，讀大學(xué)，讀什么，怎么讀；第二，大學(xué)階段，如何進(jìn)行全面系統(tǒng)的就業(yè)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備什么？正是這兩個(gè)“不清楚”，使得不少大學(xué)生在大學(xué)期間，處于沒(méi)有目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生活的狀態(tài)之中，到畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)，不知道自己能做什么，適合做什么，不知道用人單位的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)是什么，其結(jié)果必然造成大學(xué)生無(wú)法順利就業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題我們提出了分學(xué)年進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模塊體系。

（1）針對(duì)大一新生初步建立大學(xué)生的目標(biāo)動(dòng)力系統(tǒng)。大學(xué)生讀大學(xué)，首先要解決兩個(gè)重要問(wèn)題：第一，真正明白讀大學(xué)，讀什么，怎么讀，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展方向有相對(duì)清晰的了解。第二，對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行探索，逐步獲得勝任該職業(yè)的三個(gè)準(zhǔn)備清單（職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)必備技能等）。

（2）在繼續(xù)完善自身目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大二學(xué)生做好職業(yè)定位選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展途徑。大學(xué)生的職業(yè)定位通常需要經(jīng)歷自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和人職匹配三個(gè)階段，隨著大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的深入探索，特別是對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀、職業(yè)技能及自身優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步了解，在喜歡什么、適合做什么、能做什么、到哪里做等問(wèn)題上，大學(xué)生有了更深入的思考和分析，在此基礎(chǔ)上通過(guò)人職匹配，最終確定自己的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位。

（3）針對(duì)大三學(xué)生，積極開(kāi)發(fā)大學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。在大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中，大學(xué)生關(guān)注最多的往往是招聘單位的信息，而對(duì)身邊能夠給自己以信息支持、就業(yè)幫助的各種人脈資源重視不夠，被大學(xué)生忽視的這個(gè)潛力巨大的社會(huì)人脈資源，是大學(xué)生成功就業(yè)非常重要的途徑之一，也是大學(xué)生及家長(zhǎng)能夠輕松操作的事情。所以，積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)發(fā)自身職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)生成功就業(yè)無(wú)疑是一種行之有效的方法。

（4）大四期間有步驟地培養(yǎng)和提升自身的就業(yè)力水平。大學(xué)生的就業(yè)力有兩個(gè)不同層面的含義：一是短期就業(yè)層面，通常只關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生在短期內(nèi)（半年里）能否找到工作；一是長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展層面，指在某一領(lǐng)域能否長(zhǎng)期保持較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。我們這里所指的就業(yè)力是大學(xué)生在長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展層面上的就業(yè)力培養(yǎng)和提升。本科大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行，即選擇職業(yè)的能力、求職面試的能力、職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)的提升。

3.學(xué)校制度保障體系的建立

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，提供職業(yè)生涯規(guī)劃的配套服務(wù)。改變以往就業(yè)指導(dǎo)中心只管畢業(yè)生就業(yè)的職能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終的全方位和全過(guò)程服務(wù)，為河南省本科學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺(tái)，通過(guò)組織如“模擬招聘”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”和“校企產(chǎn)學(xué)合作”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展有真正的認(rèn)識(shí)，能夠較早給自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃。與此同時(shí)學(xué)校還要有良好的資金投入機(jī)制以保證科研費(fèi)用。

三、分年級(jí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

1.促進(jìn)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我提高

針對(duì)低年級(jí)（大一、大二）學(xué)生開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生更好地完成角色轉(zhuǎn)換，提前對(duì)將來(lái)所要面對(duì)的就業(yè)問(wèn)題端正態(tài)度，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)及技能等方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.有利于大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)整

針對(duì)高年級(jí)的大學(xué)生，雖然在身心等方面的發(fā)展已經(jīng)漸趨于成熟，但由于大學(xué)生接觸外界機(jī)會(huì)不多，在學(xué)習(xí)之余又對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等方面的了解比較欠缺，從而在面對(duì)職業(yè)生涯中出現(xiàn)的許多問(wèn)題和困難時(shí)無(wú)所適從，甚至出現(xiàn)一些極端的心理障礙方面的情況。因此，怎樣做到客觀地認(rèn)識(shí)自我和外界環(huán)境，在就業(yè)時(shí)保持健康良好的心態(tài)就顯得至關(guān)重要。

3.有利于大學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)將來(lái)的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著積極的影響。大學(xué)生接受職業(yè)生涯教育本身就是一個(gè)受教育的過(guò)程，在該過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以認(rèn)清專業(yè)與就業(yè)之間的相互關(guān)系，找出自身與職業(yè)要求之間的差距，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)求職技巧和方法，提高自身綜合素質(zhì)以最終滿足求職就業(yè)的需求。

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