窮則變,變則通,通則達(dá)

吳偉東

農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)備比較差，學(xué)生的底子薄，如果化學(xué)課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一味地灌輸，使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性不高，學(xué)生的主體性就得不到充分的體現(xiàn)，很大程度上影響了整個(gè)教學(xué)的效果。而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人。因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就成為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的前提。如何提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率呢？我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識教師的角色。

觀念決定行動的方向和方式，也就決定了行動的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，課堂上教師的角色是“傳授者”?！皞魇凇币馕吨處熓恰皺?quán)威”，是學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，學(xué)到什么，達(dá)到什么程度，學(xué)得如何的“主宰”；“傳授”還意味著學(xué)生的“接受”與“服從”，這是以教師為中心，以知識為中心的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的典型特征。教育家葉圣陶說：“教師為之教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！毙抡n程主張“教”要服務(wù)于“學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)的根本宗旨，這一理念必然要求教師轉(zhuǎn)變“權(quán)威”“主宰”的角色，從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的角度重新定位自己的角色。最恰當(dāng)?shù)慕巧褪恰耙龑?dǎo)者”。“引導(dǎo)”意味著從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，意味著從教決定學(xué)向教服從于學(xué)轉(zhuǎn)變。教師不再是傳統(tǒng)的學(xué)科知識的“傳授者”，而是從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者”，這是化學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變，而不是對“傳授者”的否定。在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)是主要的，還應(yīng)是主動的，在教學(xué)中不管老師教得多么辛苦，多么嘔心瀝血，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性沒有發(fā)揮，那么一切努力都是徒勞。新課程改革的實(shí)質(zhì)就在于教師能轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)活動中要注重引導(dǎo)。教學(xué)不要脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，不要離開知識產(chǎn)生的過程，要注意回歸課本，回歸生活，回歸知識的體驗(yàn)過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位。

教學(xué)是師生的共同活動，師生活動的質(zhì)量直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。師生關(guān)系是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。在課堂上，師生應(yīng)當(dāng)是平等的主體?；瘜W(xué)互動教學(xué)過程是師生間進(jìn)行平等對話的過程，教師和學(xué)生就是通過平等的對話和交流來實(shí)現(xiàn)課堂中師生間的互動的。只有建立平等的對話機(jī)制，才能營造良好的互動氛圍，這是有效互動的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，對話意味著心靈的敞開；對教師而言，對話意味著上課不再只是一味單向地付出，而是雙向或多向的生命活動，是教師本身專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，教師要在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理和交流等多種形式的活動，使之掌握基本的化學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從化學(xué)的角度去觀察事物和思考問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。

要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須向課堂教學(xué)要效益。因此，只有采用有效的教學(xué)方式（如互動式、探究式、合作式等）和多樣化的教學(xué)策略，才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。隨著教育科研的深入開展，課堂教學(xué)模式也與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)入了多樣化的時(shí)代。其實(shí)模式的變化，只是教學(xué)展現(xiàn)形式的變化，不管教學(xué)方式如何變化，其根本點(diǎn)都是一致的，就是緊緊圍繞學(xué)生素養(yǎng)的全面提高開展高效益的教學(xué)活動，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得最好的教學(xué)效果。一堂課的評價(jià)，不在于形式，而在于主體性是否突出，能否以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)積極開展學(xué)生的主體活動，能否從學(xué)生的形體活動、言語活動等教學(xué)活動中提升學(xué)生的基本素質(zhì)，如知識、方法、情感、意志、價(jià)值觀等。因此，多元化的課堂教學(xué)方式，可以從多方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一堂成功的化學(xué)課應(yīng)該是教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。靈活多樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率；開放變化的學(xué)習(xí)方法可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞和厭倦學(xué)習(xí)的心理，使他們在不斷調(diào)整中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，為他們以后的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。尤其是新課程理念指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更為有利。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師要教學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會一種好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的教學(xué)行為要由過去精心設(shè)計(jì)教向精心設(shè)計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)變，由啟發(fā)學(xué)生答問向啟發(fā)學(xué)生發(fā)問轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和促進(jìn)者。在教師的帶動下，學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中，去“動手做、動眼看、動腦想、動耳聽、動口議”，能根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境來探究問題，體驗(yàn)知識的形成過程，學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)。要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，不斷地為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)合適的平臺。因此我們應(yīng)把傳統(tǒng)的“教案”逐步改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。“學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它可以有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并最終提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生素質(zhì)的全面提高?！皩W(xué)案教學(xué)”一改過去教師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時(shí)間和空間，真正成為認(rèn)識知識、理解知識、感悟知識、體驗(yàn)獲取知識樂趣的主人。教師也從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價(jià)者，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

新課改下的教育是繼承和發(fā)展的，可以從傳統(tǒng)教育智慧中吸取精華，豐富化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，樹立信心，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂向課堂改革的目標(biāo)邁進(jìn)，并賦予教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生共同成長，以及農(nóng)村化學(xué)課堂的有效教學(xué)。總之，新課改對化學(xué)教學(xué)方法提出了更高的要求，教學(xué)方法作為老師完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式，具有多樣性的特征。而教學(xué)方法的選用不是固定死板的，必須在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用，并且不斷改善。只有立足于學(xué)生，以素質(zhì)教育和新課改的理念來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，才能提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的效率。