培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的幾點(diǎn)策略

呂曉莉

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，和任何其他語(yǔ)言一樣，要提高英語(yǔ)水平，就必須大量輸入英語(yǔ)信息。依靠大量的閱讀，不斷擴(kuò)大詞匯量，廣泛了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的知識(shí)，才能提高英語(yǔ)綜合水平。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)教與學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)者大量輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的非常好的途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教研小組總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略。

一、課外閱讀的指導(dǎo)策略

首先我們針對(duì)初中生的英語(yǔ)水平，可以選擇最合適的閱讀材料。閱讀教材的選擇要盡量做到:難度適中，符合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和年齡特征。在選擇閱讀教材的整體安排上要做到從易到難，梯度分明，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，配合精讀教材的教學(xué)。體裁多樣，題材豐富。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。閱讀教材的選擇還要注意知識(shí)性、趣味性和目的性相結(jié)合。切實(shí)做到既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。待堅(jiān)持一段時(shí)間之后，也許會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已破繭成蝶，振翅欲翔了。

教給學(xué)生閱讀的技巧：閱讀是一門(mén)藝術(shù)，既有技能又有技巧。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是形成閱讀技能和技巧的重要手段。如無(wú)聲讀，不回視，不手指，不重讀，不一見(jiàn)生詞就查字典，改變長(zhǎng)期養(yǎng)成的逐字閱讀的習(xí)慣。

有的學(xué)生在閱讀中存在一些不良習(xí)慣，如喜歡逐字逐句閱讀，不懂時(shí)回頭再看一遍，這樣不僅影響了閱讀速度，還影響了理解。針對(duì)這一情況，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的初期，我讓學(xué)生選定一篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓一部分學(xué)生依據(jù)科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，而一部分則按他們習(xí)慣的那種不科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生們了解到了科學(xué)閱讀方法的重要性。研究表明，糾正不良的閱讀習(xí)慣，可以提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀能力。因此，這階段要求學(xué)生閱讀時(shí)不出聲、不心讀、不復(fù)視、少擺頭，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一般說(shuō)來(lái)，默讀速度要比說(shuō)話的速度快，要提高閱讀速度就應(yīng)該改變出聲的習(xí)慣。很多時(shí)候，學(xué)生為了集中注意力，習(xí)慣性地用手、筆或其他工具對(duì)著單詞逐個(gè)閱讀；還有一些學(xué)生害怕自己的眼睛出錯(cuò)，每看完一個(gè)句子都要回視復(fù)讀。事實(shí)證明，這些不良習(xí)慣在很大程度上影響著學(xué)生閱讀水平的發(fā)揮，也無(wú)益于綜合素質(zhì)的提高。此外，學(xué)生除了應(yīng)學(xué)會(huì)略讀、跳讀、查讀等閱讀方法外，還要在指導(dǎo)下逐步掌握一些閱讀技巧，如根據(jù)文章的標(biāo)題猜測(cè)文章的主旨等。除此之外，閱讀還離不開(kāi)堅(jiān)持不懈，每天讀二十分鐘到半小時(shí)遠(yuǎn)比三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)好。

二、課堂上的教學(xué)策略

在學(xué)生課前自主閱讀，并對(duì)閱讀材料有了一定的淺層理解的基礎(chǔ)上，閱讀課堂的教學(xué)重任就是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行深層探究，并從中獲取知識(shí)，了解異域文化、生活習(xí)慣等。分析題目，了解作者，激活學(xué)生的背景知識(shí)。

分析典型篇章，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思維能力?！耙伞笔翘骄恐R(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。南宋理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑。閱讀教學(xué)是一個(gè)設(shè)疑、解疑的過(guò)程。故而教學(xué)要從疑入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維。

圖片、圖表的輔助為學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)場(chǎng)景。圖片、圖表因?yàn)樯鷦?dòng)、簡(jiǎn)潔，能夠一目了然地再現(xiàn)故事內(nèi)容。尤其是在閱讀教學(xué)中，它們所起的作用更是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生不可能像精讀一樣逐字逐句地理解閱讀材料，這樣提綱挈領(lǐng)的分析無(wú)疑對(duì)他們的理解有較大的促進(jìn)作用。

課堂討論。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在淺層理解，師生共同分析、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)閱讀材料本身的理解應(yīng)該已經(jīng)透徹了，此時(shí)再對(duì)一兩個(gè)問(wèn)題作討論，就能讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的愉悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

如果一味讓學(xué)生看一些陳舊的閱讀讀本，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥而失去興趣，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是關(guān)鍵。因此幫助學(xué)生選擇閱讀材料就有很大講究。在閱讀時(shí)我讓他們按興趣分成小組進(jìn)行閱讀、討論，然后由各小組推選出各自的代表展示所閱讀的內(nèi)容，小組之間也可以互相交流在閱讀過(guò)程中獲取的信息。這樣，學(xué)生不僅閱讀量擴(kuò)大了，閱讀技能得到了提高，聽(tīng)、說(shuō)能力也得到了充分的訓(xùn)練。只有他們有了閱讀的興趣，才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地完成閱讀任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在英語(yǔ)教學(xué)中閱讀一直很受重視，師生所花的時(shí)間也是較多的。但長(zhǎng)期以來(lái)我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)閱讀課上，訓(xùn)練活動(dòng)以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為主，課堂上教師重點(diǎn)講授語(yǔ)言點(diǎn)、句法結(jié)構(gòu)，學(xué)生以為閱讀就是記憶單詞和語(yǔ)言點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀提出了很高的要求。就如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生具有了一定的閱讀技能之后讓他們積極主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中努力地吸收信息，包括思想、文化、文學(xué)、科技等各種信息，在閱讀實(shí)踐中提高英語(yǔ)素養(yǎng)；讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，形成適合自己的閱讀策略，使自己處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，用自己的心去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新；讓學(xué)生能自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，反思閱讀的有效性。

這就是我們尋找的閱讀教學(xué)之路，學(xué)生自主閱讀加師生共同理解、分析，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出，課內(nèi)、課外結(jié)合，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們期待正如閱讀材料上說(shuō)的，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這樣一個(gè)積累的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的破繭成蝶。