合理使用《語(yǔ)文課課通》,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

胡國(guó)華

一次校內(nèi)聽課，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)學(xué)生書桌上與課本同時(shí)打開的還有一本《語(yǔ)文課課通》。課上學(xué)生時(shí)常對(duì)著它照本宣科，一切都很順利，但很顯然，學(xué)生的發(fā)言蒼白空洞，沒(méi)有感情。課后，我做了個(gè)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全班42名同學(xué)中39名有《語(yǔ)文課課通》，版本也多種多樣?！墩Z(yǔ)文課課通》上每篇課文主要的項(xiàng)目有：目標(biāo)直通車、背景資料包、字詞百花園、句段風(fēng)景線等。課余時(shí)間和同事們一交流，原來(lái)各班學(xué)生多數(shù)在使用《語(yǔ)文課課通》。走進(jìn)新華書店，發(fā)現(xiàn)各版本的《語(yǔ)文課課通》應(yīng)有皆有?！墩Z(yǔ)文課課通》作為教學(xué)工具書正被學(xué)生普遍使用，看《語(yǔ)文課課通》的多了，查字典的少了，這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

客觀上分析，使用《語(yǔ)文課課通》有利有弊：

益處很明顯：《語(yǔ)文課課通》作為一種教輔用書，立足于課內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，著力于課外的延伸拓展，將基礎(chǔ)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合，具有新穎、實(shí)用的特點(diǎn)。合理使用它，它就是學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、搜集資料的好幫手，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

弊端也顯而易見：《語(yǔ)文課課通》內(nèi)容豐富，字詞句篇可謂面面俱到，但是它省略了思維的過(guò)程，直接呈現(xiàn)了結(jié)果。照搬《語(yǔ)文課課通》，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性，不愿意主動(dòng)思索，只愿被動(dòng)接受《語(yǔ)文課課通》的灌輸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的理解感悟能力、分析概括能力、表達(dá)綜合能力將難以提高。

所以，我以為《語(yǔ)文課課通》是一把雙刃劍，必須正確認(rèn)識(shí)其性質(zhì)，有效使用它，才能讓它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

一、明確性質(zhì)，端正思想。

不談教輔用書的商業(yè)盈利價(jià)值，《語(yǔ)文課課通》如此暢銷，被廣大師生接受并使用，自有其存在價(jià)值，但是它不能替代學(xué)生的思維過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與提高。如果我們使用《語(yǔ)文課課通》僅僅是因?yàn)榉奖悖梢允〉舨樽值?、讀文章、動(dòng)腦筋等學(xué)習(xí)過(guò)程，那么還不如摒棄它。事實(shí)上，不少學(xué)生恰是如此，預(yù)習(xí)課文時(shí)，不讀文章，直接抄《語(yǔ)文課課通》上的詞語(yǔ)解釋、分段、主要內(nèi)容等，以便交差。上課時(shí)直接讀《語(yǔ)文課課通》上重點(diǎn)句的理解分析，作業(yè)時(shí)直接抄“習(xí)題導(dǎo)航臺(tái)”上的內(nèi)容，導(dǎo)致雷同、空洞的答案滿目皆是。

以《長(zhǎng)江之歌》為例，文尾中心議題“你是怎樣理解長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉和有母親情懷的？”《語(yǔ)文課課通》上呈現(xiàn)的答案是“長(zhǎng)江‘是無(wú)窮的源泉，是指長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，有著奔騰不息的氣概和永葆青春的活力。她用健美的臂膀‘挽起高山大海，她用磅礴的力量‘推動(dòng)新的時(shí)代。長(zhǎng)江‘有母親的情懷，是指她用跟甘甜的乳汁‘哺育各族兒女，她用純潔的清流‘灌溉花的國(guó)土”。這樣的答案看似通暢切題，但是非常空洞，對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，在理解上沒(méi)有絲毫的幫助。學(xué)生對(duì)這一中心議題的感悟，應(yīng)該建立在對(duì)長(zhǎng)江的具體了解上，了解她的地理概況、悠久歷史，豐富物產(chǎn)……只有這樣，學(xué)生才能有感而發(fā)，充分組織語(yǔ)言，抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

二、理性使用，提高效率。

《語(yǔ)文課課通》有利有弊，作為一種學(xué)習(xí)參考資料，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，合理使用它，可以幫助學(xué)生解決疑難，讓學(xué)生更好地親近文本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有益的幫助。

（一）為預(yù)習(xí)導(dǎo)航，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲取新知識(shí)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的“前奏曲”。它直接影響著學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)中合理使用《語(yǔ)文課課通》，可以增強(qiáng)自學(xué)效果，提高預(yù)習(xí)效率。

例如《三亞落日》一文，《語(yǔ)文課課通》比較詳細(xì)地介紹了三亞的地理特征、風(fēng)土人情、為學(xué)生了解三亞做了鋪墊；在《字詞百花園》中，不僅注寫出生字的音、形、義，而且有形近字、同音字的辨析；《多音字廣角》中把學(xué)生容易混淆的字音重點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)，如“悄然無(wú)聲”的qiǎo，樹冠的guān；《辨析閣》中“搖曳”和“搖擺”的辨析……這些內(nèi)容，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀、消化，預(yù)習(xí)效果會(huì)顯著增強(qiáng)。

（二）為積累知識(shí)服務(wù)，拓寬學(xué)習(xí)視野。

語(yǔ)文是一門重視積累、拓展的學(xué)科，所謂“厚積薄發(fā)”，積累的語(yǔ)言材料多了，用時(shí)自然水到渠成。如今，隨文積累、拓展相關(guān)的語(yǔ)言材料、以一篇帶多篇的學(xué)習(xí)方式比較普遍。語(yǔ)文教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生課余搜集和文本、學(xué)科相關(guān)的資料、信息，如文章的創(chuàng)作背景、作者的生平資料、其他作品等。這種舉措本無(wú)可厚非，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是，現(xiàn)實(shí)中不少家庭并不具備這樣的物質(zhì)條件，特別是不少農(nóng)村家庭的孩子，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，只有電視和比較有限的課外書，更沒(méi)有條件經(jīng)常去圖書館，搜集資料的其他有效途徑更少。此時(shí)，《語(yǔ)文課課通》就成了非常重要的課程資源了，因?yàn)樗?、呈現(xiàn)了和課文密切相關(guān)的其他內(nèi)容，為學(xué)生課外資料的搜集提供了便利。

再看《三亞落日》一文，《語(yǔ)文課課通》中不僅呈現(xiàn)了三亞的背景資料，“知識(shí)百寶箱”欄目還呈現(xiàn)了含“日”的成語(yǔ)和俗語(yǔ)，以及描寫落日的詩(shī)句。其中，含“日”的成語(yǔ)在成語(yǔ)字典中能查到，但俗語(yǔ)和詩(shī)句在字詞典中是很難查到的，即使查到也是分散出現(xiàn)，沒(méi)有針對(duì)性。此外，《美文感悟亭》中還呈現(xiàn)了巴金的名篇《海上日出》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賞析。同樣，如果把這些內(nèi)容充分利用起來(lái)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。

（三）為復(fù)習(xí)引路，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它的作用不言而喻。復(fù)習(xí)時(shí)，如果有一條線索，能比較準(zhǔn)確地呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)和相關(guān)信息，對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是有幫助的。《語(yǔ)文課課通》按課文編排，立足于課內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出了課外知識(shí)的積累延伸和閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生若能有效利用它自主復(fù)習(xí)，效果肯定非常明顯。尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易忽視或出錯(cuò)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化，印象會(huì)更加深刻。

如《明天我們畢業(yè)》一文，重點(diǎn)字音教誨的huì、熾熱的chì、臨帖的tiè、窗明幾凈的jī：積累部分稱贊老師的成語(yǔ)和名人名言、描寫同學(xué)情誼的成語(yǔ)等，都是復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)若能充分利用它們，效果顯而易見。此外，《語(yǔ)文課課通》除呈現(xiàn)文章的相關(guān)內(nèi)容外，還呈現(xiàn)了每一單元習(xí)作和練習(xí)的重難點(diǎn)，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)提供了參考。

以上強(qiáng)調(diào)了《語(yǔ)文課課通》作為教學(xué)參考用書在學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和積累拓展環(huán)節(jié)中的功能。值得注意的是，課堂中不可以直接拿來(lái)照本宣科、作業(yè)時(shí)絕不能不動(dòng)腦筋照抄不誤，所以我認(rèn)為應(yīng)禁止學(xué)生在課堂中使用《語(yǔ)文課課通》?！墩Z(yǔ)文課課通》上直接呈現(xiàn)的詞語(yǔ)，如果不懂其意，也需要及時(shí)查閱詞典，把《語(yǔ)文課課通》和字詞典結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好?？傊?，應(yīng)先閱讀課文并積極思考，然后再參考《語(yǔ)文課課通》。