高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)方法初探

王安正

摘要：Photoshop是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該文以產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)為例結(jié)合高職高專學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，反思了Photoshop教學(xué)過程中存在的問題及原因，并從教學(xué)方法上提出了幾點(diǎn)建議和對策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)；Photoshop；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7951-02

眾所周知，Photoshop是美國Adobe公司開發(fā)的一款圖像處理軟件，其應(yīng)用領(lǐng)域非常的廣泛，幾乎涉及到了藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。對于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，對Photoshop軟件的掌握也是必備的專業(yè)技能之一。

1Photoshop在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

根據(jù)對一些設(shè)計(jì)公司和企業(yè)設(shè)計(jì)人員的調(diào)查，以及對《工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析，Photoshop在企業(yè)產(chǎn)品造型開發(fā)的過程中主要應(yīng)用在以下幾個(gè)方面：

1）策劃案的圖片處理，主要對項(xiàng)目收集的圖片進(jìn)行處理和排版設(shè)計(jì)；

2）二維效果圖的繪制，主要對項(xiàng)目創(chuàng)意草圖方案進(jìn)行二維效果表現(xiàn)，以供初期評審使用；

3）三維效果圖的后期處理，主要對三維軟件渲染出的效果圖進(jìn)行局部修改和整體效果調(diào)整；

4）展示版面設(shè)計(jì)，主要對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行展示匯報(bào)版本的設(shè)計(jì)或是市場推廣商業(yè)宣傳資料的設(shè)計(jì)；

以上是根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)不同階段中所涉及Photoshop技能進(jìn)行的分類，這其中Photoshop二維效果圖的繪制又是其核心和關(guān)鍵，一般發(fā)生在頭腦風(fēng)暴和草圖創(chuàng)意之后。這是因?yàn)槎S效果圖的繪制相比三維效果圖來說更為快速，而且又能夠充分表現(xiàn)出方案的形態(tài)、色彩和材質(zhì)，用來作為初期方案的評審?fù)耆_(dá)到要求，因此這被設(shè)計(jì)公司和企業(yè)設(shè)計(jì)部門廣泛的采用。由此可見，對于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的Photoshop教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)圍繞著二維效果圖表現(xiàn)來展開，同時(shí)兼顧圖片的處理和設(shè)計(jì)能力。

2高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析

相對與本科學(xué)生來講，高職層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都會(huì)差一些，部分學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力也相對較弱，如果按照本科生的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其最終效果肯定不理想。特別是對于一些重點(diǎn)本科院校開設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，其軟件課程都很少開設(shè)，學(xué)生主要通過自學(xué)來完成對軟件的掌握，而這在高職教學(xué)中是行不通的，究其根本原因還是由于本科與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同。對于本科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，培養(yǎng)的目標(biāo)是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師或更高層次的設(shè)計(jì)經(jīng)理，他們關(guān)鍵的能力的是策劃和創(chuàng)意，能夠把握設(shè)計(jì)的方向。而對于高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，培養(yǎng)的目標(biāo)是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)助理，部分較好的可以向產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師發(fā)展。作為設(shè)計(jì)助理來說最關(guān)鍵的能力則是協(xié)助、理解工業(yè)設(shè)計(jì)師或高級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意并用草圖、效果圖等方式將其表達(dá)出來，這時(shí)候計(jì)算機(jī)的效果圖表現(xiàn)技能就顯得尤為重要，而Photoshop則是效果圖表現(xiàn)的核心軟件之一。

3Photoshop課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前幾乎所有高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了Photoshop課程，在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)共同的問題：

3.1大綱缺乏專業(yè)針對性

通過以上的分析來看，Photoshop技能對于不同專業(yè)有著各自的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)制訂不同的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃來開展教學(xué)。而現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校同一年級(jí)的藝術(shù)專業(yè)Photoshop教學(xué)大綱幾乎都相差無幾，都是從最基本的命令和工具的使用開始。除此之外，還會(huì)出現(xiàn)不同專業(yè)的Photoshop課程由同一個(gè)老師來帶的情況，最終學(xué)生學(xué)會(huì)的只是軟件的操作而不是軟件的運(yùn)用，讓他操作某個(gè)命令可以，讓他做個(gè)簡單的產(chǎn)品效果圖設(shè)計(jì)則就無從下手了。

3.2重視對工具的操作而不重視理解

教師在教的過程和學(xué)生在學(xué)的過程中都把精力放在某個(gè)工具和命令的操作上去，做一個(gè)案例，太注重書本上的操作過程或是教師所演示的過程，而很少有同學(xué)會(huì)去思考這些問題，如：某個(gè)工具或命令到底有什么特點(diǎn)？可以做什么？能夠達(dá)到什么樣的效果？某種效果可以用那幾個(gè)工具及用什么樣的步驟能實(shí)現(xiàn)？當(dāng)然這些問題也需要教師在講課的時(shí)候來引導(dǎo)學(xué)生去思考，否則學(xué)生必然缺少了舉一反三的能力，讓他畫個(gè)梨子會(huì)畫了，再讓他畫個(gè)蘋果就不會(huì)了。

3.3缺少后續(xù)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

從人的認(rèn)知特點(diǎn)來看，對任何事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)的，第二遍肯定比第一遍理解的好、理解的深。如果同樣的90課時(shí)Photoshop課程在一個(gè)學(xué)期里上完與分兩個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)期各上45學(xué)時(shí)相比，明顯教學(xué)效果后者會(huì)好于前者。但是在實(shí)際教學(xué)中往往并沒有機(jī)會(huì)這樣開展，這就需要在后面的一些專業(yè)課程中加入Photoshop技能的指導(dǎo)。學(xué)生在專業(yè)課作業(yè)中用到軟件，專業(yè)課教師需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，但在實(shí)際教學(xué)中專業(yè)課教師往往會(huì)把這個(gè)責(zé)任都推給教軟件課程的教師，其實(shí)這是不合理的。當(dāng)然這對專業(yè)課教師的軟件操作能力也提出了更高的要求，但這一定會(huì)給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

4解決問題的方法和對策探討

通過對以上幾點(diǎn)問題的總結(jié)及根據(jù)筆者在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法以供探討。

4.1階段性任務(wù)教學(xué)

根據(jù)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)Photoshop所需要掌握的幾大能力來進(jìn)行分階段教學(xué)，每個(gè)階段的課時(shí)根據(jù)其重要性進(jìn)行分配，如二維效果圖表現(xiàn)是核心技能，那在這個(gè)階段可以多分配相應(yīng)的課時(shí)。每個(gè)階段根據(jù)實(shí)際企業(yè)需要來進(jìn)行任務(wù)安排，而并不需要根據(jù)一般的Photoshop教材單純的從各個(gè)命令進(jìn)行講解，而是要把命令融入到各個(gè)階段的任務(wù)中去，邊學(xué)邊做，學(xué)生能夠完成任務(wù)，也就是達(dá)到了這個(gè)階段的教學(xué)要求，可以進(jìn)行下一步任務(wù)。當(dāng)所有任務(wù)都完成時(shí)，也就達(dá)到了專業(yè)能力目標(biāo)要求，而與本專業(yè)不相關(guān)的一些技法并不一定需要掌握。

4.2模塊化分解教學(xué)

模塊化分解是一種將負(fù)責(zé)問題進(jìn)行簡單化處理的方法，二維產(chǎn)品效果圖的制作過程比較復(fù)雜，但是最終可以分解成若干個(gè)步驟，如：路徑描輪廓、填充各部分底色、制作各部分材質(zhì)效果、細(xì)節(jié)后期處理。這樣一來一個(gè)復(fù)雜的效果圖制作，就變成了幾個(gè)固定的程序，我們再按照這個(gè)程序再一步步往下執(zhí)行。當(dāng)然這其中的步驟還可以繼續(xù)細(xì)分，如路徑描輪廓可以分解為：外形的繪制、按鍵的繪制、屏幕的繪制、文字或圖案繪制等。通過這樣的分解，再讓學(xué)生記住每一步的處理方法和注意事項(xiàng)，每次制作效果圖都是按照一個(gè)固定的程式走一遍，這樣就大大的降低了難度，提高教學(xué)效果。

4.3創(chuàng)作型案例教學(xué)

模仿學(xué)習(xí)是一種最直接的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)意表達(dá)能力，必須和學(xué)生采取互動(dòng)的模式，現(xiàn)場讓學(xué)生感受創(chuàng)意思考的過程，設(shè)計(jì)步驟的分析和操作過程。還可以將學(xué)生的思維和想法融入到現(xiàn)場創(chuàng)作的作品中去，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，做個(gè)產(chǎn)品效果圖的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出自己喜歡的產(chǎn)品進(jìn)行表現(xiàn)，然后在黑板上畫出草圖和學(xué)生一起商量設(shè)計(jì)風(fēng)格，在分析各部分表現(xiàn)的順序和所使用的工具，最后上電腦一步步表現(xiàn)出來，一遍做一遍講解所需要的注意事項(xiàng)，這樣的模范性學(xué)習(xí)，必然比事先準(zhǔn)備好的案例更能具有說服性和感染力。

4.4針對性輔導(dǎo)教學(xué)

對于任何一門課程來說都會(huì)存在由于學(xué)生個(gè)體的差異而表現(xiàn)出不同的問題，Photoshop課程也不例外，學(xué)生平時(shí)的課堂實(shí)踐和作業(yè)都會(huì)表現(xiàn)出不一樣的問題，對于共同的問題可以公開講解，對于某些個(gè)別問題可以采用針對性輔導(dǎo)，讓學(xué)生一邊做一邊發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后立即提問立即解決。對于作業(yè)可以采用公開點(diǎn)評和個(gè)別點(diǎn)評的方式，還可以當(dāng)場操作顯示給學(xué)生看，通過這樣的方式往往能夠取得較好的教學(xué)效果。

5小結(jié)

總的來說，Photoshop課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，筆者認(rèn)為在教學(xué)上還是應(yīng)以學(xué)生的課堂和課后實(shí)踐為主，以案例任務(wù)的形式分階段進(jìn)行教學(xué)將更能符合高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。

以上討論的高職產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的Photoshop教學(xué)中存在的問題，在其它設(shè)計(jì)專業(yè)也可能存在，希望各個(gè)專業(yè)都能夠根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)找到符合本專業(yè)的Photoshop教學(xué)方法。

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