生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

肖玥

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)又是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)課在中學(xué)生物教學(xué)中是舉足輕重的。但很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，卻一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性，而忽視了對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到了知識(shí)和技能，卻遺失了人性的最美一面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

實(shí)驗(yàn)不是一味地按照步驟操作，而應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題有目的的去探究，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘的精神。如在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”中，老師并不直接把探究過(guò)程告訴給學(xué)生，而是先讓學(xué)生自己去抓鼠婦，可能有的同學(xué)很容易就找到了，而有的同學(xué)怎么也找不到。這時(shí)，老師就會(huì)提出問(wèn)題，為什么有的同學(xué)很容易就找到了呢？于是讓找到鼠婦的同學(xué)描述鼠婦的生活環(huán)境。最終，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，只有在陰暗、潮濕的環(huán)境條件下，才容易找到鼠婦。于是，有同學(xué)就提出問(wèn)題：“鼠婦的分布受光的影響嗎？”，“鼠婦的分布受濕度的影響嗎？”，通過(guò)這種方法，學(xué)生激起了探究的積極性，從而培養(yǎng)了探索生命奧秘的精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

實(shí)驗(yàn)常常需要多人的共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后各組成員共同完成實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)小組之間與小組成員之間的協(xié)作，學(xué)生與老師之間的協(xié)作。如在“測(cè)試握手——握手反應(yīng)要用多少時(shí)間”這一活動(dòng)中，就體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，如果20個(gè)同學(xué)中，有一個(gè)同學(xué)精力不集中，可能導(dǎo)致測(cè)試出的“握手”反應(yīng)時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)較大的誤差，從而影響到全組活動(dòng)的成敗。所以，在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是極其重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

實(shí)事求是是做人做事的根本原則，實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該按照實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)事求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，也要實(shí)事求是的進(jìn)行記錄，而不能弄虛作假，憑空捏造。如在“用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，我要求學(xué)生將在顯微鏡中看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)通過(guò)繪圖的方式記錄下來(lái)，有的同學(xué)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而沒(méi)能看到真正的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但又要完成作業(yè)，就自己憑空想象或者就干脆照著書(shū)中的細(xì)胞圖繪了起來(lái)。又如，在“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)在記錄得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)由于實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致5%的酒精下水蚤心率反而比10%的酒精下心率還高，于是就修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將兩者調(diào)換了。還有的同學(xué)甚至所有的數(shù)據(jù)都是憑空亂寫(xiě)的，更有甚者直接抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)并不可怕，可怕的是不能正確對(duì)待錯(cuò)誤，特別是初中生，從小就應(yīng)該培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師不能對(duì)此現(xiàn)象視而不見(jiàn)，而應(yīng)該嚴(yán)肅批評(píng)，耐心教誨，杜絕此種現(xiàn)象的發(fā)生，這將對(duì)學(xué)生今后的一生受益匪淺。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不容忽視。實(shí)驗(yàn)課對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，就意味著是“玩課”，一到了實(shí)驗(yàn)室，就像脫了韁的野馬，難以駕馭。老師在上實(shí)驗(yàn)課前，就應(yīng)該給學(xué)生做好思想教育，強(qiáng)調(diào)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，對(duì)在實(shí)驗(yàn)課中違紀(jì)的學(xué)生作出處罰，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)課的重要性。

有學(xué)生經(jīng)常將零食帶到實(shí)驗(yàn)室來(lái)吃，對(duì)這一現(xiàn)象老師應(yīng)特別重視，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)課不能吃零食。其一違反了實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，其二會(huì)弄臟實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，其三生物實(shí)驗(yàn)中有些試劑有一定的毒性，吃零食時(shí)很可能會(huì)將有毒試劑誤入口中，從而對(duì)健康造成危害。相信經(jīng)過(guò)老師的教育，學(xué)生定會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

此外，有學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，用過(guò)的玻璃儀器不清潔，廢棄的物品不丟到垃圾箱，自己的桌面不整理，針對(duì)此現(xiàn)象，老師除了應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)后監(jiān)督學(xué)生清潔儀器，整理桌面，然后讓小組長(zhǎng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生已能在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自覺(jué)完成衛(wèi)生了。教師還應(yīng)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)好實(shí)驗(yàn)室的各種儀器，不故意破壞，不違規(guī)操作，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)儀器損壞要賠償，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的良好行為習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的公民道德觀

地球上有眾多的生物，每一種生物的生存和發(fā)展都是以其他生物的生存和發(fā)展為前提的，每一種生物的消亡都可能對(duì)其他生物造成災(zāi)難性后果。人類(lèi)與其他生物是不可分割的整體，其他生物的生存會(huì)直接或間接影響到人類(lèi)的生存和發(fā)展。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)的滲透這方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重自然、關(guān)愛(ài)生命的品德教育。生物實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)用到小動(dòng)物作為實(shí)驗(yàn)材料，很多同學(xué)對(duì)這些小動(dòng)物十分感興趣，做完實(shí)驗(yàn)后，還繼續(xù)的玩弄它們，導(dǎo)致小動(dòng)物死亡。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在實(shí)驗(yàn)課中，及時(shí)滲透人與自然和諧發(fā)展的“生態(tài)道德”教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人在生物圈中的作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的良好道德品質(zhì)。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的有效措施。生物教師中應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的人文教育，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能、方法、能力的培養(yǎng)，潛移默化地滲透對(duì)學(xué)生人文精神的養(yǎng)成教育。最終，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也能彰顯人性，更具生命的活力。

（作者單位：遵義市第二中學(xué)生物組）